浅谈小学作文教学中的“扶”和“放”

本人近年来坚持在作文指导教学中进行大胆地尝试，采取“扶“和“放”相结合的办法,取得了一定成效。下面就简单谈谈自己的做法。     

山区小学作文的教学

目前少数民族地区的大多数小学生每逢看到作文题目就愁眉苦脸。无从下笔。他们把作文看作是一种负担,甚至把老师布置的作文误认为是老师故意出难题。因为他们认为作文是“无材料可写”又“无话可说”的难题。我作为一名语文教师,根据多年的语文教学经验,进一步探讨与改革作文的教学方法,有目的地激发学生的作文兴趣。     

山区小学作文的教学

目前少数民族地区的大多数小学生每逢看到作文题目就愁眉苦脸。无从下笔。他们把作文看作是一种负担，甚至把老师布置的作文误认为是老师故意出难题。因为他们认为作文是“无材料可写”又“无话可说”的难题。我作为一名语文教师，根据多年的语文教学经验，进一步探讨与改革作文的教学方法，有目的地激发学生的作文兴趣。     

谈小学美术课堂教学扶与放

扶放是一种教学措施,也是一种教学艺术。扶乃扶持引导,助其走上正路不偏颇,放则放手,给其自由,挣脱桎梏与限制。只扶不放,墨守成规,依赖过甚,永无独立登顶之曰;只放不扶,不加制约,自由散漫有误入子弟之优。美术教学如幼儿学步,总是由父母长者扶着开始,亦停亦立,亦乱步亦碎步,再逐渐放手,使其独立行走,从而学会走路的本领。     

走出山区小学作文教学困境

写作能力是语文素养的综合体现,新课程目标是＂能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。＂在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是普遍的现象,在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的     

自能作文是实现作文由扶到放的有效途径

多年来,小学作文教学始终摆脱不了学生愁、教学苦、费时多、效率低的困境,主要原因就是教和学的关系摆不正,学生只是被动地根据教师的指导、要求完成写作任务,一旦交差,便万事大吉。而老师呢,却处处体现一个“细”字。———作前细指导。大的讲到题材的选取,小的讲到提纲,甚至连怎样开头、结尾都安排好。结果,学生写出来的作文千篇一律,没有一点个性特点。———作后细批改。大的改中心思想,段落安排,小的改到标点符号、错别字。而老师辛辛苦苦批改的作文,发到学生手中,他可能看都不看一眼就塞进了书包。这样,不就成了事倍功半了吗?由扶到放…     

浅谈小学作文教学的“四放”

一、减少束缚,让学生放开说作文教学中要减少对学生思维的束缚,让学生跳出教师预设的“框框”,放手让学生在习作前“说一说”。比如,我布置学生写“植树”的作文,先安排学生参加植树活动,讲清种树的要求和方法,然后引导学生开展“说”的活动,要求学生说自己在什么时间、什么地点种了什么树、怎么种的,心里怎么想的。小学生争强好胜,发言特别踊跃。这时候要学生以“植树”为题作文,便是水到渠成,瓜熟蒂落。由此看出,在习作前组织一些“说”的活动,可以让学生在自然、宽松、和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。二、诱发…     

浅谈小学作文教学的"四放"

一、减少束缚,让学生放开说 作文教学中要减少对学生思维的束缚,让学生跳出教师预设的"框框",放手让学生在习作前"说一说".比如,我布置学生写"植树"的作文,先安排学生参加植树活动,讲清种树的要求和方法,然后引导学生开展"说"的活动,要求学生说自己在什么时间、什么地点种了什么树、怎么种的,心里怎么想的.小学生争强好胜,发言特别踊跃.这时候要学生以"植树"为题作文,便是水到渠成,瓜熟蒂落.由此看出,在习作前组织一些"说"的活动,可以让学生在自然、宽松、和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态.     

作文教学的放与收

“滥芋充数”是人们熟悉的一个成语故事,要求学生根据这个故事,以《南郭先生小传》为题,写一篇作文。这个故事在《成语词典》中的解释只有一百来字,本身包含的信息量很小,要想写成一篇有血有肉的小传,就必须先“放”。充分展开想象和联想,补充一些必要的情节和细节。     

中高年级看图作文要放中有扶

“放一把”应该掌握住一个度，而这个“度”，一是遵循学生的年龄特点，二是考验教师的智慧，三是根据不同教材的需要。     

关于山区农村小学作文教学的一些思考

从事小学语文教学工作掐指一算已经是第十个年头了,因为对语文基础教育情有独钟．所以从来没有更改过任教科目。每教一个年段的学生．我都特别关注学生的表达能力和写作能力。结果很令人揪心．农村小学生的写作能力真的是不敢令人恭维．已经不仅是令教师和学校担忧．而且是引起社会的担忧了。有调查显示,     

小学略读课文教学要“扶“”放”适度

随着学生年级的增高,小学课本里略读课文的比重不断加大。新《语文课程标准》对略读课文的学习要求仅在于"粗知文章大意"。因此,笔者认为略读课文的教学应和精读课文相结合,重在指导学生对阅读方法的运用,达到循序渐进培养学生阅读能力的目的。但是,在实际教学中,有的教师对略读课文不能准确把握教学的重难点,主要存     

“四辅一放”的小学作文教学

作文教学是语文教学的一个重要环节,也是语文教学中最难的环节,特别是对刚从字、词、句向段、篇过渡的小学四、五年级的学生来说,这个环节就更难了.为了解决这个难题,提高学生的作文兴趣和作文能力,在指导学生作文时,我采取了"四辅一放"的教学方法. 一、辅导审题 审题是作文的重要环节和必需的步骤.审好题是写好作文的关键.     

自然课教学的“扶”与“放”

在自然课堂教学中,是扶好？还是放好？看法各异。我认为,扶与放,不仅是自然课堂教学中两种不同手段,而且是两种相辅相成、互相联系、互相渗透的讲授艺术,是矛盾的统一。教学时,如果灵活地运用扶和放,对于激发学生兴趣,掌握基础知识、技能、发展智力,都能发挥良好...     

山区小学作文教学中存在的问题与解决对策研究

小学是学生写作的起步阶段,这个阶段对学生的写作能力培养至关重要。然而目前山区小学的作文教学中存在着一些问题,亟待解决。因此,本文就这些问题进行分析,并有针对性地提出一些解决对策,以供参考。     

对改革山区农村小学作文教学的点滴体会

对改革山区农村小学作文教学的点滴体会岑溪县大■乡白竹小学陈旭文如何对改革山区农村小学作文教学呢？要改革山区农村作文教学，提高其教学质量，培养学生的写作能力，在作文教学中，就必须根据山区儿童特点，扬长补短，因人施教。一、指导山区农村学生摄取作文信息。教...     

导 扶 放——小学儿童绘画的指导策略

绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上进行涂鸦,这是童真、童趣的自然流露,也是儿童旺盛生命力的真实体现。毫无疑问,儿童很需要美术,美术对儿童的成长具有重要意义,它是儿童成长和自娱的重要实践活动。《美术课程标准》指出：美术教学,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。这就告诉我们,美术教学要面向全体学生。以学生发展为本,在学生学习美术的过程中,老师要更新观念,     

谈小学数学课堂中扶放教学的“快活五式”

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。扶放教学就是适应了这种精神需求。在小学数学教学中,既注重扶,又敢于放,扶中有放、放中铺扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效益。     

善于扶 敢于放

指导高年级教材中阅读课文的学习,首先要明确它所负担的训练重点和训练任务。所谓重点就是它在哪一组,该组的训练项目是什么;所谓任务就是重点项目经过讲读课文的学习,到了阅读课文就要进行复习、巩固和运用,为学习独立阅读课文搭桥。其次要明确指导方法是半扶半放。“半扶半