教师教学风格对小学生学习风格的影响分析

通过对教学风格和学习风格进行分类研究,提出了每一种教学风格容易产生的学习风格,并针对其影响作用,研究了实际教学工作中各种教学风格的配合运用方法。     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式，它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现，还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式的转变绝不意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法），而是强调由单一性转向多样性，让学生身体的更多器官来参与学习。实践新课程倡导的学习方式，必须关注不同学习风格的学生。     

学生学习风格与教师教学风格的调适

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另     

如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异

弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者.     

论教学风格和学习风格的相互作用

教学风格和学习风格是互相影响、相互作用、共同发展的.和谐发展的教学过程是以教师的教学风格和学生的学习风格相匹配为前提.学生、教师、学校三方应遵循教学风格和学习风格之间关系发展的内在规律,及时调整自己,教学活动才能和谐有力地进行.     

让学习风格与教学风格相互适应

用新课程的观念看学习方式,它是较之学习方法更为上位的东西。它不仅包括相对的学习方法、学习策略、学习手段等方法、技术层面的外在表现,还包括学习态度、学习状态、学习品质等智慧、性格层面的内在品质。学习方式转变绝不意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法),而是强调由单一性转向多样性,让学生身体的更多器官参与学习。实践新课程倡导的学习方式,必须关注不同学习风格的学生———     

教学风格和学习风格之间的关系对学生学习行为的影响研究

学习风格和教学风格的匹配度是制约大学生学习效果的重要因素,教师要适应每一个学生的学习风格很难,但可以通过一定的方法优化教与学之间的关系,减少教学风格与学习风格之间的冲突。本文通过变量评价学生的个性特征和学习风格及教师的个性特征和教学风格,得出十二种不同的教-学匹配方案,针对每种方案设计相应的教—学优化策略,将这些策略应用到教学实践中,在样本区域内验证策略的有效性。     

英语教师教学风格对学生学习效率的影响

在小学英语教学中,教师成熟稳定、积极的教学风格,能带领学生全身心地走进英语世界,提高学习效率。反之,就会影响学生的学习效率。     

教学风格与学习风格在公共英语教学中的整合

学生作为学习的个体有着自己独特的学习风格,按照不同的分类标准,可分为:独立型、依存型、视觉型、听觉型、动手型等。教师作为知识传授的个体其风格也可划分为不同的类型,例如,知识渊博型、权威型、示范型、促进型等。在公共英语教学中,教学风格与学习风格发生冲突会带来很多负面影响,大大降低学生的学习效率也会影响老师的教学效果。为避免这种情况的发生,要求采用"兼容型教学风格",以适应大多数学习者的学习风格,提高学生英语学习兴趣。     

论英语教学中教学风格与学习风格的协调发展

该文在学界认知学习风格理论的基础上,对其中的一种基本分类--场独立型和场依存型进行了分析,探讨了英语教学中教学风格与学习风格协调发展的必要性及在教学过程中如何协调发展.     

An Exploration of the Relationship Between Case Study Methodology and Learning Style Preference

The purpose of this study was to look at the use of the case method approach in relation to the preferred learning style of students in an elementary science methods course. Ninety-seven students enrolled in an elementary and elementary/middle level science methods course at Midwest university participated in this study. Participants completed a Barsch Learning Styles Inventory to determine learning style preference. At the end of the semester, students were asked to rate the eight identified teaching methods utilized throughout the semester as to their effectiveness. This research shows that pre-service teachers found the use of case studies as potentially useful in helping them learn and process course content no matter what learning style preference the pre-service teacher has.     

当前大学生师生关系特点的实证研究

师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系。我们通过采用"大学生师生关系"调查问卷对大学生的师生关系的特点进行实证研究,得出以下结论:(1)学生干部和非学生干部的师生关系存在着显著差异;(2)独生子女和非独生子女间的师生关系也存在显著差异;(3)师生关系存在显著的年级差异。     

A Classroom Study on the Relationship Between Student Achievement and Retrieval-Enhanced Learning

Retrieval practice has been shown to produce powerful learning gains in laboratory experiments but has seldom been explored in classrooms as a means of enhancing students’ learning of their course-relevant material. Furthermore, research is lacking concerning the role of individual differences in learning from retrieval. The current study explored the effects of retrieval in a large undergraduate introductory biology course as a function of individual differences in student achievement. Students completed in-class exercises that required them to retrieve course information (e.g., recalling definitions for terms and labeling diagrams) followed by feedback or to simply copy the information without retrieving it. A later quiz over the information showed that high-performing students benefited more from retrieving than copying, whereas middle- and low-performing students benefited more from copying than retrieving. When asked to predict their quiz scores following the in-class exercises, high-performers demonstrated better overall metacognitive calibration compared to middle- or low-performers. These results highlight the importance of individual differences in learning from retrieval and encourage future research using course-relevant material to consider the role of student achievement in classroom-based interventions.     

Religious-Thinking-Through Using Bibliodrama: An Empirical Study of Student Learning in Classroom Teaching

Searching for new methods to start a genuine dialogue in secondary school classrooms, bibliodrama as an active form of putting religious stories in action was used. The research focused on examining relationships between student learning activities and teacher behavior; six lessons were analyzed in a qualitative cross-case analysis. A dialogue in the classroom aims to evoke theologizing by the students, also to be called religious-thinking-through. The effectiveness of religious-thinking-through was operationalized into three learning activities (testing positions, producing criticism, and reflecting) and six teaching scaffolds, building stones used by teachers to gear active learning. A quantitative correspondence analysis yielded a scale that contrasts more from less effective lessons. The specific contribution of an effective religion teacher is to show understanding, give space and listen. When he asks meta-cognitive questions in a debating way of connective truth finding this leads to a higher level of religious-thinking-through by students.     

高校教师教学学术水平的实证研究——基于我国内地40所高校教师样本

教学是高校教师学术工作的重要组成部分,是一种独特的学术类型。文章采用定量和定性研究相结合的方法,编制了包括观念、知识、交流和反思等四个维度的调查问卷,对中国30个省、直辖市、自治区的40多所高校教师教学学术水平进行调查分析,多维度、全方位地展示中国高校教师教学学术水平现状。研究发现:中国高校教师教学学术整体水平良好,观念维度和反思维度对高校教师教学学术水平发展无显著影响;教学维度下的师生交流对于高校教师教学学术水平发展具有显著影响;知识维度下的各类知识在不同人口学变量下,对高校教师教学学术水平发展产生不同影响。因此,提出回归大学本质,实现教学学术系统性;促进交流与协作,构建教学学术共同体;关注性别、年龄的差异性,增强教学学术培训的针对性;注重信息技术素养,补齐高校教师教学学术短板的对策。     

美国研究生规模与宏观影响因素的协整关系研究

本文以美国1975-2008年的相关数据为样本,基于协整模型的分析框架实证研究了美国研究生规模与宏观影响因素的相关性.研究结果表明,国内生产总值、研究生教育经费、全职教师数量和本科毕业生数量与研究生数量存在长期均衡关系,且存在自动修正机制对短期非均衡动态误差的调整与纠正.其中国内生产总值、全职教师数量和本科毕业生数量对其研究生数量起正向作用,研究生教育经费对其研究生数量起反向作用,这是由美国现阶段的社会需求和教育政策而导致的,并在此基础上提出对我国研究生教育的发展的借鉴和启示.     

大学教师元情绪水平及其与工作绩效关系的实证研究

研究基于5所高校的274份问卷,探讨大学教师元情绪水平在人口统计学变量上的差异,并验证大学教师元情绪与工作绩效的关系。数据表明,大学教师元情绪水平较高,整体上处于中上水平,但元情绪各维度水平发展不平衡;大学教师元情绪的个别维度在性别、学科、年龄、职称和教龄上有显著差异;大学教师元情绪及各维度同工作绩效变量呈显著正相关。     

学生知识与英语教师PCK发展关系探究

从教师的学科教学知识入手,对西安医学院英语系教师关于学生的知识进行实证研究,在数据采集和分析的基础上,阐述了关于学生的知识对英语教师自身学科教学知识发展的重要性,并对于如何提高英语教师PCK和如何增加关于学生的知识提出针对性的建议。