解放“蜘蛛人”的管理策略

幼儿园的“蜘蛛人”这一现象在目前很是普遍,分析其原因主要体现在以下两个方面。原因1：来自于管理者对环境育人理念的认识程度不到位,对环境创设中幼儿发展与教师成长的意义认识不到位。主要表现在：重教育教学实践指导,轻环境创设的实践研究;重工作布置检查,轻指导研磨;重成人视觉的整体美感,轻幼儿的真实情感;重管理评价结果,轻思维互动过程。     

走出“小学数学问题情境创设”的认识误区

数学问题情境创设是发展学生核心素养的重要途径。但在小学数学教学中,由于教师对问题情境创设的目的和价值、问题情境创设的内容要素等把握存在偏差,问题情境创设出现了重情境轻问题、重情境轻联系、重创设轻反思等认识误区。因此,教师要在准确把握问题情境创设的目的、价值、内容要素等基础上,创设将数学问题根植于情境的问题情境,创设数学内容、学生经验内容与情境内容相融合的问题情境,并及时对问题情境创设进行反思,促进学生思维的发展。     

有效组织体育活动促进幼儿身心发展

目前我国幼儿体育教学活动形式单一,重宽松、自由的情景创设,轻“跳一跳,摘下果子”的发展要求;重对幼儿的“保护”,轻对自我保护能力的培养。由于未能从各年龄段幼儿的体能发展特点出发设计相应的教学活动,导致幼儿缺乏活动的主动性,教学效果也不尽如人意。因此,如何科学、有效地组织体育活动,是我们幼儿教育工作者应着力思考的问题。     

在保育工作中渗透幼儿心理健康教育

在当前幼儿园保育工作中,存在着重教轻保、重生理轻心理、重物质环境轻精神环境创设等不良保教观念,保育员素质参差不齐。要改变保育观念,提高保育员素质,在保育中渗透心理健康教育,使幼儿在保教中身心得到更好的发展。     

幼儿创意绘画的策略初探

《指南》颁发后,如何突破绘画教学中重技能轻感受和想象的问题,我们进行了创意绘画实践,通过丰富感性经验、创设多种途径、环境,提供多种方法等策略,从而支持幼儿理解、体验、表现、创造,激发幼儿自主创造欲望。     

从“操场”到“游戏场”的变迁——幼儿园户外游戏环境创设策略分析

为解决幼儿园户外游戏环境创设工作中的户外游戏场地分区模糊、户外游戏设施种类单一、户外游戏环境创设忽略娱乐性、户外游戏环境创设理念不科学的问题,文章作者对如何创设符合幼儿身心发展状况、促进幼儿全面发展的户外游戏环境这一问题展开研究,提出“合理拓展户外游戏场地”“丰富户外游戏设施种类”“科学投放户外游戏材料”“挖掘本土资源,丰富幼儿活动”“创设有机户外游戏环境”等优化措施,以期为相关人员提供参考。     

快快乐乐“玩”数学——浅谈数学活动区的实施策略

我园在单元教育课程的研究中,把探寻幼儿数学教育的最佳途径作为一个重要的子课题展开了研究和探索。通过5年的实验和验证,我们发现依据蒙台梭利的“环境论”和皮亚杰的“发生认识论”观点创设的“数学活动区”对激发幼儿的数学兴趣,形成正确的数概念以及培养幼儿的自信心、独立性、责任感、坚持性等情感态度等都有独特的功效。这里谈谈数学活动区的实施策略。     

幼儿数学教育中环境的应用

《纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”。精心设计的数学环境,能使幼儿在其中受启迪和教育,环境亦能成为幼儿数学教育的重要途径。     

数学活动中增强师幼互动有效性的方法

当前幼儿园数学活动中的师幼互动存在多由教师发起、方式单一、重显性互动轻隐性互动等弊端,因此有必要从丰富教师发起的互动方式、重视回应幼儿发起的互动、注重寓师幼互动于环境创设与材料投放之中等方面入手,加强数学活动中的师幼互动,促进幼儿的数学学习。     

“生生不已”的幼儿园环境创设探析——基于生命美学的视角

幼儿作为独特的生命存在,其生长离不开环境,生命美学以“人的生命需要”为逻辑起点,深度契合幼儿园环境创设的内在要求。从生命美学的视角来看,幼儿园环境是幼儿生命成长的关键场域,其创设应紧紧围绕幼儿的生命来展开。“生生不已”既符合中国传统生命美学的意蕴,又是当代生命美学回归生命本体的凝练表达。“生生不已”的幼儿园环境,关键在于遵循幼儿生命完整性、幼儿生命体验性、幼儿生命审美性的三重原则,在运动变化、持续向上中彰显幼儿生命之美。“生生不已”的幼儿园环境创设路径在于：在自然环境下,丰富幼儿生命的感性认知;在虚拟和真实环境的相互结合中,赋能幼儿生命的多重体验;在物质美和精神美的美美与共里,呵护幼儿生命的自由表达。这三条创设路径之间互生互动,共同指向幼儿生命的美好发展。     

幼儿园数学环境创设策略

本文以幼儿数学环境的创设与利用为研究主题,从幼儿数学学习生活化出发,以幼儿的数学学习兴趣的激发、学习环境的创设为切入点,提升幼儿园数学环境创设的效果,为幼儿数学认知与思维能力的发展打下良好的基础。     

帮助幼儿在情境中构建数学认知的策略

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）中,“科学”领域的幼儿“数学认知”部分按照幼儿,不同发展阶段提出了教育目标和教育建议,其三条教育目标都提到“感知”。在数学教育活动中,我们积极贯彻落实《指南》精神,充分利用周围的环境和材料,为幼儿提供丰富的感知和操作活动,创设能激发幼儿主动参与的情境,引导幼儿应用各种感官参与活动,帮助幼儿在情境中感知数学、理解数学、运用数学。     

强化数学学习环境 提高幼儿素质

皮亚杰曾经说过：“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能．充分发展自己的合适的环境。”故在数学活动中,应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境．充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能．发展思维提高数学素质。     

从墙面环境创设看 《3～6岁儿童学习与发展指南》的落实 ——以河南省级示范园为例

幼儿园的墙面环境体现着教育理念,承担着教育功能,是《指南》在幼儿园落实的一个缩影。笔者实地考察发现,河南省级示范园墙面环境的创设在参与主体多元化、立体性与互动性增强、五大领域的比重相对均衡、注重学习方式改变等方面取得了一定的成效。存在重主导、轻主体,重预设、轻生成,重结果、轻过程,重封闭、轻开放,重秩序、轻社交等问题,需要重视环境创设目标等优化策略。     

数学概念教学中存在的问题及优化策略

正一、存在的问题1.情境创设——重情境、轻问题。在概念教学中创设情境,能引起对数学意义的思考的是情境中的数学问题,而不是情境本身,可见数学问题是情境的核心。但"重情境、轻问题",甚至"为情境而情境"的现象却普遍存在于各种概念教学的课堂中。     

审视计算教学功能 发展学生数学思维——当前小学计算教学中存在的问题及对策思考

计算能力是小学生应形成的基本技能,也是他们今后学习数学的基础。当前小学计算教学仍然存在一些问题,如重"情境创设"轻"正确引导"、重"算法多样化"轻"适当优化"、重"机械练习"轻"实践应用"等。教师可以从以下几个方面着手改善这种情况:情境创设不仅激发兴趣,更凸显数学的思维性;倡导算法多样化,更追求算法的最优化;以问题解决为驱动,加强对计算知识的理解和应用。     

在数学“问题解决”中培养学生的创造性思维

“问题解决”(Problem Solving)在国际数学教育界受到普遍重视,全美教师理事会在《行动的议程》中明确提出应以“问题解决作为学校数学教育中心。”“数学教师应创造一种使问题解决得到蓬勃发展的课堂环境。”在近几年国际数学教育会议上,问题解决始终是重要的议题。从数学教育的角度看,问题解决的意义是:以积极探索的态度,综合应用已具有的数学基础知识、基本技能和能力,创造性的解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。目前,我国中学数学教学的弊端主要表现在重知识、轻能力,重结论、轻过程,重理论、轻应用,注入式多,启发式少,教学过程比较封闭。“问题解决”的教学是与上述弊端针锋相对     

开发 利用 创造——谈幼儿园教学环境的创设

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科 ,有着自身的特点和规律 ,如何精心设计数学环境 ,使幼儿在丰富科学的数学环境中受到启迪和教育 ,获得身心的全面和谐发展 ,是幼儿教育工作的一项新的重要课题。依据《幼儿园工作规程》中“创设与教育相适应的良好环境 ,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”的精神 ,我们在幼儿园数学环境的创设方面 ,进行了初步的探索 ,我们坚持“五步走”的做法 ,收到了良好的效果。第一步 :把握好整体教育目标数学教育目标是整个数学环境教育工作的方向 ,没有目标 ,就没有方向 ,环境创设也就无从谈起 ,我们的理解是…     

提高数学活动的有效性的策略——以中班数学活动“比较轻重”为例

有效的数学活动能激发幼儿对数学学习的兴趣,发展幼儿的思维,培养幼儿运用数学解决实际问题的能力。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）,对我们实施有效的数学教育提供了很大的帮助。我们应认真学习贯彻《指南》,熟悉各年龄段幼儿数学学习与发展的目标,掌握幼儿数学学习发展的规律和特点,设计有效的数学活动,提高数学活动有效性。下面我以中班数学活动“比较轻重”为例,谈几点认识和体会。     

让环境创设落到实处——谈学科教学中的环境创设

环境是重要的教育资源,幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。不能否认,从过去的“无创设”到今天的“有创设”,教师对环境创设越来越重视,但如何使教学活动环境的创设真正为教学服务,这才是更值得我们思考的问题。