抓住关键 化难为易

某班全体同学在班主任老师的带领下去植树，老师把全班同学平均分成3个组，师生经过辛勤劳动，一共植树572棵。这个班一共有多少名学生(7平均每人植树多少棵?     

不言弃,方可抵达未来

2002年,我调入现在的工作单位。为了更好地锻炼我,学校除了让我担任两个班的语文教学工作,还另外安排了班主任的工作。那时候分班是随机的,按成绩高低分成13个班,然后抓阄确定班级。芸芸成为我的学生,没有任何先兆,和其余54人一样被"抓"进来的,连选择的可能都没有。芸芸进班的时候,实在不起眼,黑黑瘦瘦的,自己选择在第一排的旮旯里坐着;成绩也不好,全校招收720名应届生,她排555名,在班级里应该是后进生了。班     

分层布置作业的尝试

去年,我在初中两个小班（每班25人）选了一个班尝试分层布置数学作业,即把这个班学生分成三个组,成绩较好的为“实验组”（A组）,有8名学生;成绩中等的为“提高组”（B组）,有10名学生;成绩后进的为“奋进组”（C组）,有7名学生。     

“优化”岂能“抓阄”？

新学期伊始,七年级某班班主任为强化班级管理、调动学生的积极性,推行了如下“优化”举措。①将全班42名学生按六年级考试成绩进行排名,张榜公布于教室。②指定班干部和小组长后,分为6组由他们选聘本组成员。③各组组长“抓阄”来定夺无人选聘的学生。④组内座次由组长安排,原则上按成绩坐。结果有4个学生没人要,于是“抓阄”。     

提供有效支持,提高听障学生的学习效果

北京市顺义区共有听障随班就读学生20名,其中小学16名,中学4名,分布在20个班级、13所学校,由16名小学教师承担随班就读指导工作。针对他们在听障学生随班就读指导经验和专业知识还比较欠缺的特点,我们将16名小学教师都吸收进区听障中心组,开展了《听障学生随班就读课堂教学支持策略的研究》。在学习、培训、听课研讨的过程中,我们不断总结聋生随班就读课堂教学的有效支持策略,取得了一定的成果。     

元认知策略对高中英语阅读的有效影响研究

一、调查对象。本项研究以兰炼三中90名高中一年级学生为测试对象。所有学生根据中考成绩被分成两个平行班；一班为实验班，二班为控制班，均由同一教师授课。教师时一班进行有目的、有计划的元认知学习策略培训，对控制班不进行该培训，仅按常规方法教学。     

试谈沟通整数、分数应用题的联系

一、加深分数意义的理解,为沟通联系打好基础在分数意义的教学中,首先引导学生进行一些基本练习:把一条线段平均分成5份,其中的1份是这条线段的几分之几?2份呢?3份呢?一堆煤平均分成1份,这样的3份,是这堆煤的几分之几?6个苹果平均分盛3份,这样的2份是多少个苹果?是这6个苹果的几分之几?反过来,还可以让学生思考:一条线段的3/8,是把这条线段平均分成几份,取这样的几份?一班学生,男生占3/8,是把这班学生人数     

踢皮球与抢绣球

在某校听课后,和一位年轻班主任交流,谈起了班级管理的话题。他沾沾自喜地说道：“我们班有几个‘问题学生’,上课特别喜欢捣乱,班里的几个学习小组都不愿接受他们。现在不是提倡民主管理吗,我便把这几个学生的名字写在小纸条上,然后让小组长抓阄,抓到谁就是谁,终于把这个难题解决了!”看着他洋洋得意的神态,我却陷入了深思。     

湖北省汉川市马口小学开展“小班化教育”实验

为适应适龄儿童逐年减少的趋势,湖北省汉川市马口小学在上级教科所的指导下,本学期将164名新生随机分成一个由26名学生组成的试点班和另两个近70人的常规班,进行“小班化教育”实验。     

整合社会 学校 家庭力量 加强初技班法制教育

我校位于太湖大道金塘桥堍城乡交界处，由初中部、初技班(职高预备班)和职高班三部分组成，共有39个班级，1700名学生。自1999年9月受无锡市教育局信任和重托，开设初技班以来，共招收了五届初技班20个班级1000多名学生。这1000多名学生来自全市25所学校，是众所周知的后进学生。其中相当部分存在问题行为，其问题行为可分为过失型、侵犯型、越轨型三种。     

辽阳中学：“世博一课”

这是一节以“The2010WorldExpo”为题的写作课。我先把小班中的28名学生平均分成7组，保证每组中有1至2名学生参观过世博会，并带来亲自记录的第一手资料。整个活动时间为20分钟。     

用革命精神办学的管贞元

有了革命精神,一定能把学校办好蒙城县驼店公社管楼大队管庄耕读小学（原为民办全日制小学,前年改为耕读小学）,创办至今已经整整十年了。现在,它已由最早的一个教师、一个班、三十二名学生,发展到六个教师、五个班、一百四十多名学生,成了一所颇具规模的完全小学。     

论教师对学生的关注

有位教育家做了这样一个实验:把一个班的30名学生分成了3组,每组10人。在以后的教育过程中,对第一组的学生经常表扬、鼓励;对第二组的学生经常批评;对第三组的学生则不闻不问。几个月后,第一组的学生进步很大,第二组的学生有一些进     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班(由5个学生加1个老师组成的课堂)观课. 一个班何以只有5个学生?原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,"学习较逊"的学生比较多.于是,从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,由3个老师分别教学.只有上数学课时才出现的三C班,由"成绩最逊"的10个学生组成.当日因其中5个学生跟随他们的自然班外出做牙齿保健检查,故此,只剩下5个学生上课.     

“一位数除两位数”应该怎么教

位数除两位数是五册教材中的重要内容,也是学生继续学习一位数除多位数、多位数除法的基础。教学时,应处理好算理和算法的关系。具体教学过程由以下三个步骤组成。 1.运用类推法,教好准备题。教师先引导学生复习相关的乘法知识,利用原型启发来进行类比推理: 由2×3=6→20×3=60(原型) 类推 6÷3=2→60÷3=(20)然后用实物操作进行验证。每个学生拿出6捆小棒(每捆10根),平均分成3份,每份几根?(让学生懂得6捆表示6个十,把6个十平均分成3份,每份是2个十,所以得20。)     

快乐联盟

一 我们班是全校闻名的,优秀班集体。上学期,老师为了巩固和扩大我们班的优势,想了个妙招——把学生分成八个团队,每个团队中,学生的成绩均两级分化。     

扣题分析并与运算意义挂钩才是正道

通用五年制四册77面上,有一道例题(例4)是“二年级一班有男生22人,女生18人,平均分成4个小组,每组有几个人?”我见一位教师的教法是,先安排几道求总数以及把一个数平均分成几份的简单应用题给学生口算,然后将其中的“把一个数平均分成几份”的简单题——“二年级一班有40人,平均分成4个小组,每组有几个人?”——的条件予以改变,使它成为这堂课要讲的例题。针对这一倒题,师生进行了如下对话。     

建议改革农村小学招生制度

据对本乡的调查,全乡现有小学生1506人,按就近入学原则分编为58个教学班,平均每教学班不足30人,其中只有20人的教学班有9个,最少的班仅有7名学生,全乡现有小学教师81人,如按编制定额(每班40名学生)分配教师,每班可安排2.16人,而现在却要分散到58个班,教师就非常紧缺,全乡只好有四处实行复式班教学,三处并校。此种状况必然带来许多弊端。诸如有些学校因每班只有一名教师,只好再聘民办教师,给国家造成人力、财力的浪费;原来一个教师包一个班,教两门主科,     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班（由5个学生加1个老师组成的课堂）观课。一个班何以只有5个学生？原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,“学习较逊”的学生比较多。于是。从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,     

加强党的领导,办好农业中学

一年多来,龙袍农中已逐步巩固提高、发展壮大起来。由三个班、148名学生发展为五个班、232名学生,教师也由五名增到八名,并建造了三十四间校舍,学生全部住校。各项制度已基本健全,学额巩固,出席率达100%。由于坚持半工半读制度,大力