如何提高探究式学习的有效性

探究式学习作为一种新型学习模式,越来越受到人们的重视,这种学习模式充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位,改变了学生的学习方法,挖掘和开发了化学实验在探究式学习中的功能。本文通过一些教学案例,阐述了提高探究式学习的有效性的几种方法。     

对初中物理探究式学习有效性的研究

自新课标实施以来,教育不再提倡让学生死啃书本,改变了"死读书"、"读死书"的以获得高分为目的的学习状态,探究式教学方法应运而生。作者对探究式学法在初中物理教学中的应用进行了初步探讨。     

高中英语教学中探究式学习的有效应用

英语作为高中教育体系中一门重要的科目,学习起来难度较大,对师生双方的要求较高。随着新一轮教育改革的持续推进与深入,各种各样新式、个性的教学方法与学习方式层出不穷,不少教师为改善教学质量,英语探究式学习方法被广泛运用。本文主要对高中英语教学中如何有效应用探究式学习作探讨,提出相关建议。     

追求有效的探究式学习

随着新课程改革的推进,教师的教学观念和方式都发生了可喜的变化,探究式学习的方式被广泛运用于课堂教学。但由于一些教师对新课程所倡导的理念在理解上还不到位,导致种种教学实践行为上的偏差,在采用探究式学习方式组织教学时,明显带有师生剧本化的表演痕迹,虽冠以“探究式”“活动式”的头衔,但组织     

浅谈探究式学习

应该如何开展探究式学习?本文根据个人在"引导初中生掌握新学习方式的方法研究"课题研究中的一些思考和心得,择其要者,与大家共同探讨。     

对数学探究式学习有效性的思考

探究式学习作为新课程倡导的一种学习方式已经深入到教师的日常教学实践中,但是,在其实施的有效性方面也出现一些值得思考和亟待解决的问题.本文是从学习内容的可探究性、学生主体性的体现、教师主导作用的发挥、课内与课外的衔接四个方面,提出要思考的问题,并加以分析问题和尝试解决.     

探究式学习的建构主义视角

实现最新的内容和过程(探究)标准，对于科学教育的改革是一个特别的挑战。探究式学习模式整合了建构主义的五条原则，探究过程的三个步骤都有着具体的目标，在设计探究学习活动时，必须充分地考虑到过程目标，采取相应的策略，把内容和过程整合起来，才能为学生提供机会，从真实的活动中增加经验，同时加深对知识内容的理解。     

浅析初中历史学生自主探究式学习的有效策略

在新课改背景下,初中历史教学不断完善,教师在教学过程中为了寻求切实有效的教学策略,针对学生自主探究式学习进行了深入的教学研究。在初中历史教学课堂上,教师在教学期间要实现创新型课堂,激发学生学习兴趣;制订明确的计划,养成良好学习习惯;开展小组学习,培养学生自学意识,利用恰当的教学手段促进学生对历史学科的有效学习。     

基于网络的探究式学习模式初探

文章界定了探究式学习的定义,构建了探究式学习模式进入问题情境阶段--实践体验阶段--表达和交流阶段,并分析了基于网络的探究式学习模式所带来的挑战.     

浅析基于探究式学习的大学课堂教学

文章以阐释探究式学习的概念、基于探究式学习的课堂教学内容为起点,分析了基于探究式学习的课堂教学的意义及其产生的理论基础,研究了基于探究式学习的课堂教学实施的内外部条件以及在实施过程中教师应重点关注的几方面问题。     

高中物理探究式学习

高中物理知识容量和知识难度同比初中物理都显著提高,初中单纯的机械记忆学习方法在高中并不适用,由于物理这门学科具有很强的逻辑性,各个物理知识点虽然在学习时是分开进行的,但是在应用的过程中确实要将这些知识整合在一起。所以,高中物理学习作为学生要有探究意识和探究精神。在探究的过程中,自己会对整个学习课题有总体性的了解,在头脑中形成一个思维导图,从而让学习物理知识在头脑中逐步完善。下面结合自己的学习体会,就物理探究式学习的重要性、探究式学习应该具有的基本素质和探究式学习的反思三个方面进行论述。     

创新能力培养的最有效方式——探究式学习

在分析创新能力形成机制和培养原则的基础上，结合探究式学习方法的基本要素和主要特征，论证探究式学习对培养创新能力的价值和作用．     

引领学生开展有效的探究式学习

小学科学课要积极引导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心、探究欲,发展他们对科学本质的理解,培养他们的科学素养。开展探究式学习,既是教学的基本理念,也是学生学习科学的最重要的学习方式。     

谈信息技术探究式学习

本文立足于新课改下的高中信息技术课堂,以高中信息技术一线教师的亲身体验来谈在教学方法上进行的有益尝试,将不同教学方法下进行的课堂教学进行详细对比,经过一段时间的应用,并逐步改进,探究式教学法的优势逐步凸显,从而得出比较可信的实验结果。     

基于互联网的自主探究式学习设计

基于互联网的自主探究式学习的基本思想是让学生充分利用互联网进行自主探究式学习,有意义地自主建构新知,培养自己的创新思维能力。基于互联网的自主探究式学习设计要求教师根据互联网环境下的自主探究式学习的基本理论,对基于互联网的自主探究式学习模式和活动进行设计,指导学生进行不同的学习途径和方式选择,同时要明了在设计过程中必须注意的问题。     

探究式学习的建构主义视角

实现最新的内容和过程(探究)标准,对于科学教育的改革是一个特别的挑战。探究式学习模式整合了建构主义的五条原则,探究过程的三个步骤都有着具体的目标,在设计探究学习活动时,必须充分地考虑到过程目标,采取相应的策略,把内容和过程整合起来,才能为学生提供机会,从真实的活动中增加经验,同时加深对知识内容的理解。     

基于建构主义理论的探究式学习

近年来,探究式学习受到教学理论界和课程改革实践领域的密切关注,甚至成为我国新一轮国家基础教育课程改革大力提倡的学习方式。作为西方最新的认知理论的建构主义可以说是探究式学习的重要理论基础。建构主义不仅是一个哲学概念,更是一种教学观念,其知识观、学习观、师生观等方面的思想对探究式学习有重要的影响和启示。     

探究式学习与学习策略

随着课程改革的不断推进,自主学习、探究式学习等教学方式越来越受到人们的重视和关注.这些新的教学方式为教师的教学实践提供了更多的选择机会.开展探究式学习,研究其学习策略,是深化课程改革的需要.     

实施探究式学习的核心:问题的有效设置

探究式学习是新课程创新学习方式的重要成果之一,得到了人们普遍的重视。广大教师在课堂教学中积极实施探究式教学,收到了良好的教学效果。但同时也存在一些偏差,突出表现在:问题的"无效"设置。"问题"往往被视为探究式学习的核心,因此",问题"设置是否有效直接决定探究式学习的开展和探究式教学的有效性。正是因为"问题"在探究式学     

生物课堂探究式教学实施的策略研究

实施探究式教学,有利于发挥学生的主体作用,较好地体现让学生自主学习的新课程理念。这就要求教师在教学中要发挥自己的主导作用,精心设计问题,引导学生积极思考,明确要探究的任务,合理安排探究时间等,这些都是对教师上好一堂生物课提出的要求。