例谈品德与社会课生活化教学情境的创设

正教学情境是联结课堂与生活的纽带,是实现课堂生活化、活动化的有效手段,是增加学生体验与感悟的重要载体。教师应根据学生的心理特征和认知水平,创设生活化的教学情境,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,进一步丰富生活经验,促进自我成长。一、利用真实的生活情境,提升生活经验(一)利用真实的生活经历教师要充分了解学生,熟悉学生的生活经历,从学生鲜活的日常生活环境中发     

生活情境在小学品德与社会教学中的实践效果分析

随着新课程的改革以及逐步深入,生活情境的创设受到了许多师生的欢迎,也获得了极大的成效,这是一种贴近小学生生活的一种新的教学方式,能加深学生对知识的理解。而品德与社会本身就是以生活为基础,以培养德行良好、热爱生活、勇于探索为目标活动性的综合课程。该课程主要是促使学生在情境中开展真实活动,并且去观察、去实践、去演示教材中的内容,从而进行有实质性的学习,有效地进行品德培养。     

有效创设品德与生活（社会）课堂的活动情境

品德与生活（社会）课程标准（2011年版）指出：这是一门以学生生活为基础的综合课程。因此,在教学中要立足于儿童,有效创设品德与生活（社会）课堂的活动情境,引导学生在活动中获得鲜活的直接经验和真切的体验。促使学生在组织与参加和自身生活有关的活动中获得关于自然、自我和社会的直接经验,形成良好的品德和行为习惯。     

小学品德与生活课堂上的情境创设

对于小学生而言,思想品德和生活这门课程对于他们形成自己正确的人生观、社会观和价值观有着重要的影响和作用。可以说,小学阶段品德与生活这门课程能够科学地引导小学生形成乐观的、积极性、正能量的性格和品质,而在这个阶段,品生（社）教师也要与时俱进,积极响应新课改的要求,充分运用科学情境创设的教学方式,让学生更能深刻体验生活,领悟教材的真谛。     

浅谈品德与生活(社会)情境教学策略

情境教学是提高教学实效的一种有效策略。笔者认为,通过创设和谐情境、生活情境、竞赛情境、问题情境、对比情境、艺术情境等,能有效提高品德与生活(社会)教学的实效,促进学生良好品德的形成。     

浅谈如何创设情境激活品德与社会课堂

在品德与社会课堂教学中教师充分运用活动来创设情境,不仅能调动学生的学习兴趣,还可以使学生不知不觉地融进情境中去,自然而然地悟出道理,从而收到良好的教学效果。文章作者以教科版六年级下册第一单元《学会合作——左手和右手》一课为例,谈谈如何创设情境开展教学。     

数学课堂中“生活情境”的创设

<正>在小学数学教学中,应努力把问题情境生活化,使问题情境的创设立足于学生的现实生活,将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习活生生的数学,使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中的问题,让学生在活动中,在现实生活中学习和应用数学。我在小学数学教学中"生活情境"的创设方面作了一些尝试,现与大家一起分享。     

例谈小学英语课堂教学生活情境的有效创设

有效的教学活动需要的教学情境应是:寓生活于教学情境之中,帮助学生明确情境意义,促使其感悟和内化所学语言;充分利用课堂教学中自然生成的语言情境,使语言教学和语言应用相辅相成,有效提升学生学习语言的能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,培养学生用英语做事情的能力。     

生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索

随着社会的发展,我国各方面发展都在进步,例如文化、经济、教育等,然而教育所涵盖的多方面的发展并不同步。进入二十一世纪以后,国家对教育明显重视,在教育方面的改革创新不断,尤其是小学品德的教学,它与社会主义未来接班人的培养息息相关,好的品德培养对社会未来人文素养的发展非常重要。所以本文从生活情境出发,探索了生活情境在小学品德与社会教学中的作用。     

提高品德与生活课实效性的多重情境构建

新课程改革以来,小学品德教学虽然有些变化,但仍存在着重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等现象。通过情境教学法的研究实践,发现情境教学对小学品德与生活教学的实效性有着至关重要的作用。小学品德与生活课堂应该构建多重情境,以提高其课堂教学实效性。     

运用多媒体创设小学品德与社会教学情境

贴近生活的教学情境,可以使学生如身临其境,还可以引起联想、启发思维,从而激发兴趣,调动学生学习品德与社会的积极性,有效提高教育教学水平。因此,在小学品德与社会教学过程中,教师应巧妙运用多媒体进行品德与社会教学情景的创设。其方式有三:其一,利用多媒体创设引人入胜的新知引入教学情境;其二,利用多媒体创设色彩斑斓的新知学习情境;其三,利用多媒体创设知识小结情境。     

品德与生活（社会）实践活动摭谈

《品德与生活(社会)》是一门实践性很强的新课程，如何开展丰富多彩的品德与生活(社会)实践活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中成长，本拟从“按照教材内容，积极开展与教材紧密结合的实践活动”、“遵循儿童身心发展规律，切实开展与少先队相结合的实践活动”、“挖掘儿童社会生活体验，大力开展与儿童生活经历相关的实践活动”三个方面阐述。     

创设生活情境学数学

新课改倡导把学生带入生活化的数学教学情境中,让学生根据自己在生活中的感受来学习数学。教师要结合生活实际创设问题情境,让学生从中发现与数学知识有关的问题,引导学生把现实问题与数学知识结合起来,把数学知识生活化。学生数学知识的获得一切取决于他在现实生活中的感受,使教学活动更富有生活情趣,更具活力。     

善用情境教学 创设有效课堂

正所谓有效课堂,就是指教师"想方设法"地让学生在单位时间内获得最有效的发展。创设引人入胜的课堂情境,既能吸引住学生,又能激发学生的探究欲望,为整个课堂发展做好铺垫,让学生"心随我动",使教育入情、入理、入耳、入心,达到提高课堂效率的目的。下面就小学品德与社会课的教学实践,谈谈我在教学实践中是如何创设情境的。一、利用多媒体创设情境充分利用媒体的形象性、重现性、可控性的特点创设情境,生动、直观有说服力的影像能直接刺激学生的视觉,     

情境创设方法例谈

课程标准强调,思想品德课教学必须从教材内容和学生思想实际出发,多方面创设情境,引导学生主动参与到课堂学习中来,使学生在愉悦中接受教育,真正做到寓教于乐,切实提高思想品德课教学实效。创设情境,应该掌握情境创设的有效方法。     

例谈小学英语课堂教学有效情境的创设

本文分析了小学英语课堂教学在情境创设方面存在的前后不连贯、空洞不真实和颠倒无主次等问题,并结合课堂教学案例介绍了直观情境、生活情境、想象情境、故事情境在复习旧知、呈现新知、操练新知、巩固和拓展新知等环节的运用,同时指出了创设有效情境需要注意的问题。     

谈课堂教学情境的创设

走进新课程,我深切地体会到情境创设是数学课的一个亮点,北师大版教材可以说是情境创设的一个蓝本,它呈现出“问题情境——建立模型——解释与应用“     

论情境教学在小学品德与社会教学中的运用

随着小学德育教育教学的不断发展,越来越多的品德课教师意识到继续单纯地以说教方式对小学生进行品德与社会课程的教学,会逐渐降低学生的学习兴趣与学习热情,使小学品德与社会教学质量不断降低,无法达到预期的教学目标。教师应从生活情境入手,使小学品德与社会教学能够更好地适应小学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,从而实现学生品德素养的全面提升。     

例谈以情境创设探索数学奥秘

情境创设是指教师通过创设具体故事情节、游戏环境等方式将复杂的数学知识融入简单易懂的情境之中,引导学生在情境中探索数学新知。教师在教育教学中,需要结合小学生心理特征和兴趣爱好,创设小学数学的情境,可以采用问题情境、游戏情境、生活情境三种方式。同时教师在教学中不仅可以以问题情境引发学生自主思考、自主探索,以游戏情境调动课堂气氛,活跃学生数学思维,还可以以生活情境拉近数学与生活的联系,增强学生的课堂体验感,这样的数学课堂才是真正高效的课堂。     

生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索

小学品德与社会是一门与生活联系较为密切的学科,它在学生成长的过程当中起到重要的作用。教师在教学的过程当中应该注重引导学生利用生活场景来进行品德学习,提高学生的知识掌握能力,激发学生的逻辑思维能力与探究能力,使学生能够主动地投身到实践探索当中,加深对知识的运用,提高自身的综合素质。所以本文就以生活情景在小学品德与社会教学中的实践来进行分析和探究。