小学语文古诗意境教学的新途径

古诗意境教学的新途径:1.吟诵;2.质疑;3.引诗;4.写画;5.编剧;6.结集.     

小学古诗意境教学初探

学习古诗,重在通过语言文字的教学挖掘古诗最深层的意境美,使学生了解古诗蕴含的深厚文化底蕴,从而培养小学生欣赏美、鉴别美的能力,陶冶他们的情操,激发他们潜在的想象力。     

为课堂增添诗意——论小学语文古诗教学

诗意课堂,诗意人生,小学语文课本中的古诗词是我国民族传统文化的精髓,作为一名语文老师,我们不仅要让学生能够识字读诗,更重要的还在于为他们创造一个诗意课堂,让他们在特定的意境中有所感悟,为其成长注入一丝温暖的人文情怀。     

小学语文古诗教学的有效策略

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶。优美的古诗是小学语文教学的重要资源,其丰富的内涵,深远的意境,流传的佳句,精妙的语言,是我们取之不尽、用之不竭的文化宝库。小学语文课堂中的古诗教学应抓住诗歌的图画美、语言美、意境美来引导学生品悟诗歌。     

古诗意境教学窥探

古诗内容高度概括，语言极为精炼，寓意含蓄深沉，特别是古诗意境更令学生费解。在古诗教学中，引导学生从古诗的线索、景象、情感、诗眼、典故、通感等入手，使学生眼前浮现诗中景象，灵犀与诗人情感相通，置身于意境中的学生必能理解诗意，融会贯通。     

简析小学古诗的意境教学

翻开小学语文课文,几乎每一首古诗都是脍炙人口的经典之作,而这些名篇都可以看作是诗歌意境创造的成功范例。王国维提到：“昔人论诗词,有景语、情语之别。不知一切景语,皆睛语也。”由此可见,意境,是作者眼中的景语,更是读者作者共同的情语,了解诗词意境的这些特征,就应该充分利用这些特点,进行古诗的意境教学。     

古诗教学意境谈

古诗教学必须引导学生深入体会其意境,这才是古诗教学的本源,也是语文教学改革和新课程标准情感目标的要求.     

古诗意境摭谈

意境是指作者的主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界。文章就驰骋想象，感受意境；抓住构思，领会意境；把握形象，理解意境；品味诗眼，欣赏意境四个方面加以探索。     

探寻古诗教学的意境

案例背景 古诗教学说简单很简单：首先,让学生记住诗人的姓名及生活的年代;接着指导学生背会难理解的字、背熟每句诗的意思;然后告诉学生这首古诗表达了诗人怎样的情感。一般来说,古诗教学的基本任务就完成了。但是这样的教学很难激发学生对优秀古诗文的热爱,也很难让学生体会到诗人在短短的几句诗中所要表达的意境。     

高中古诗意境教学之我见

古诗教学对提高学生感知能力、分析能力、想象能力、鉴赏能力等具有重要意义。因而教学实践中语文教师应探索诗歌教学方法,提高学生阅读古典诗歌的能力,为发扬民族优秀文化传统而努力。可采取的措施:描绘的画面,引导学生入境。剖析诗眼,引导学生入境。找诗情与学生情感体验的契合点,使作品之境与学生之情交融。让学生通过阅读不同风格的诗感受不同美的样式,鼓励学生在学习生活中用诗、写诗。     

基于意境教学法的小学古诗教学策略研究

从古至今,大多文人都喜欢用诗来表达自己的情感,并且营造出丰富多彩的意境。古诗有着丰富的历史背景,很好地表现了汉语的意境,朗读起来也十分上口,特别适合少年儿童学习,古诗句是古人遗留下来的宝贵文化遗产,教导好学生对于这部分知识的学习,对培养儿童良好的思想情操以及文化修养有着重要的作用。     

抓意境 品诗韵——例谈小学语文古诗教学的有效策略

古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。是中华民族文化的主要组成部分,它积淀着我们民族的思想、文化、起源、变化和发展过程。古诗对于陶冶少年儿童的高尚情操,培养审美情趣．鼓舞奋发有为有重要意义。     

在古诗教学中如何教会学生把握意境

诗歌教学要求教师能从审美这个角度来指导学生感受作品的思想内容和艺术魅力.因此,教师应通过范读渲染、引发意境,激发想象、感受意境,学生自赏、发觉意境这三个环节来教会学生如何把握意境.