教师生活:一种别样的幸福

与其他职业生活相比,教师生活是一种别样的幸福,追根求源,是教育事业成就了教师的生命价值和生活意义,也成就了教师的幸福.教师的幸福主要不是被动地“享受“,而是在生活中主动地找寻幸福、体验幸福和创造幸福.因此,教师的幸福生活应在审美与创造的过程中度过;教师的幸福生活从教学自由集中体现出来;教师的幸福通过与学生共同学习与生活而得以实现.     

别样的双休日，别样的快乐

双休日,每个孩子都是喜爱的,我也不例外。然而我的双休日不能用轻松愉悦来概括。我的双休日有着别样的特色——累而充实、快乐!     

朋友，是一种别样的温柔

总觉得,拥有了朋友,拥有了朋友的爱,该是件十分温馨的事。有时候．在灯下看书．想起一个又一个朋友共同经历的事,想起与朋友曾说过的话．那种温柔就会立刻包围着你．让你迷醉,让你欣慰,让你为之感到快乐。有了朋友,心情的天堂就不再飘雨：有了朋友心就不会再被淋湿：有了朋友．我们的日子才能阳光普照．我们可以失去一切．可惟独不能失去亲人和朋友。     

享受教师的别样幸福

教师的职业幸福感,是教师对自身生命意义的体味,是一种来自于内心深处的情感体验,是一种自我的认同。教师的"职业幸福"同时也需要我们自己主动去开拓、创造。教师心中有了阳光,学生的心灵才有会一片湛蓝而纯净的天空。幸福的滋味是知足常乐,要学会从平凡中去捕捉。感受幸福是一种能力,更是一种生活的态度,需要不断地培养与修炼。     

别样暴雨别样趣

那个星期三的清晨，天空突然像发了怒似的，暴雨倾泻而下，像在泼，像在倒。 早餐时间，我准备到楼下买点东西。下到一楼一看，整个校园已经积满了雨水，尤其是主干道，彻底被水淹没了。     

别样的风景

那一年九月初的一个雨后,我去田野找一名学生。其时,天空微泛深蓝,悬挂在空中长长的云带,被阳光反射得绚丽夺目,似虹非虹。秋阳伴随着不动声色地轻抚着我的皮肤,似乎有些潮湿的风,带给人一丝惬意。     

做一名幸福的班主任

班主任是学生健康成长的导师,是学生心灵旅程的引路人。一个班级的学风、班风的好坏,关键在于班主任工作做得是否到位。班主任工作是一门育人的科学,也是一种创造性的劳动。作为一名班主任,就要在教育过程中享受快乐,和学生一起成长。班主任工作应当如百合,展开是一朵花,合拢是一枚果;应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。在繁忙又琐碎的工作中,会努力找到那份渴望已久的幸福。     

主题阅读：错过也是一种别样的美丽

我们每个人在生命中都经历了无数次的错过,几多愁思,几多无奈。不经意间许多美好的记忆和我们擦肩而过,随风飘逝。但是我们也不妨这样想想,正是因为错过,那一切才显得如此美丽,难以忘怀,弥足珍贵。就让我们把错过当成一种美丽吧!就让我们在沉沉的思索中,把这份错过化作一枚钻石,悄悄地收藏在心灵的最深处,凭着对未来的希望和幢憬,激励自己奋力地前行。     

别样的体验

人生的旅途中,总有一段生活,带给我们别样的体验。在我刚刚迈进哈尔滨工大附中的大门时．迎接我的第一课．就是“长达”7天的军训。魔鬼似的训练．刻骨铭心的记忆．让我至今无法忘却。     

别样的幸福

2020年的春天注定不平凡,面对来势汹汹的疫情,我们虽然不能在前线冲锋陷阵,但管理好自己的学生、看护好自己的孩子是我们力所能及且义不容辞的责任。在这非常时期,我既是平定县九年级化学的"录课教师",又是两个班的"辅导教师",还是一个高三女孩和一个两周岁男孩的妈妈……多角色的我从最初的盲从、疲惫,到逐渐的交流、适应,再到最后的分享、热爱,真的是感受到了别样的幸福。     

在职场中创造幸福——读马丁·塞利格曼的《持续的幸福》

<正>马丁·塞利格曼在《持续的幸福》一书的序中开宗明义:"本书将帮助你的人生蓬勃绽放。"蓬勃绽放的人生是每个人向往和追求的。20年多来,我作为积极心理学的学习者、探索者和实践者,深感积极心理学对我个人成长、事业发展和家庭生活的影响,能为积极心理学的推广、为本书做宣传和推荐,我感到十分自豪和荣幸,这也是我人生蓬勃绽放的时刻。2021年8月,     

幸福教育:一种人性教育的回归

人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。其二,不仅给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,指充满成长气息的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构建完整而和谐、可持续发展的人生基础。     

论幸福的层次结构

幸福是分层次的,而对幸福的追求是有一定规律可循的。生理的幸福是最低层的幸福,依次经历稳定的幸福、社会身份的幸福,最后是最高层次的幸福真善美的幸福。     

才女的别样美丽

说句不害臊的话,我杨慧,打小就是个美人胚子。这话可不是我说的,而是无数人告诉我的。小时候,很多大人第一次见我就夸我长得好看。长大后,校花的位置一直没人敢和我争。     

幸福：一种相似的“拱廊街计划”

幸福问题,有一种“拱廊街计划”式的相似,好奇的眼睛与征服的野心总使人坚信可以寻觅到开启的密钥,而迷宫般的繁复与庞杂却使其往往无法真正解读幸福的精神暗码。文章试图借用“拱廊街计划”作为某种隐喻,寻求观测幸福问题的“另类眼睛”：其一,在现代性流动、新奇、碎片、偶然的呈现特质中,幸福问题可能发生怎样的变化？又是沿着什么样的理路发生变化？其二,生存并跃动于行动者关系中的幸福感会不会只是个人主观之事？它是如何在不同的语境下进行修正的？其三,福特主义的工资增加方式与幸福教育之间有着怎样的联结？作为文化实践的幸福教育需要怎样的“延迟”？     

幸福教育引领生活幸福

营造幸福的教育要着眼现在、遵循规律、解放师生、科学施教,让师生在教育过程中获得幸福。教育引领生活幸福,应当要放眼长远,重视教育效能,提升师生素养,从而形成文明自觉,使师生在日常生活中获得更长时间、更优质量、更高层次的幸福。     

阅读是一种幸福

幸福存在于生活的每一个角落,幸福来源于思绪的每一次跳动,有人认为,身心健康是一种幸福;有人认为,知足常乐是一种幸福;有人认为,甘于平淡也是一种幸福。而我认为,阅读是一种幸福。因为——阅读,让我告别寂寞。一本精美别致的画册,会让我步入美的殿堂,陶冶艺术的情操;一套千古流芳的诗集,会让我感受李白泛游青山的烂漫、杜甫忧国忧民的凄怆和席慕蓉优美绻缱的哀伤;一份内容丰富的报刊,会给我讲述世界日新月异的变化、科技飞     

教师的幸福来自反思和叙事

反思和叙事能够让你在外界看来单调乏味甚至可以说是苦难的教学工作中。感受生活的惬意和人生的精彩。那几十个鲜活的生命，每天以其充满创造性的勃勃生机，挑战你的智慧。教育叙事就像是一个万花筒．帮你把这些鲜活的挑战，神奇的变成文学大师笔下的华彩乐章一般，浸润趣味。     

关于幸福教育的思考与实践

情感,是学生学习与学校发展的基础.而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求.理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值.建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活.因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得.教师的最高境界是把教育当作幸福的活动.其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生.所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础.幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践.在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力.     

做一名幸福的思想品德教师

探寻幸福教师的密码、引擎、修炼与源泉,是探究幸福教育的前提与基础。在育人工程的系统工作中,思想品德教师只有不断克服困难与艰辛,付出时间与精力,才能引领师生享受幸福的教育生活,创造更多的幸福与未来。