言息技术课堂学习品质的创新实践策略研究

学习品质是指在学习中形成,并在学习活动中表现出来的,影响学习效果的稳定的心理倾向和特征,是在主体性教育思想指导下学习者在学习上的发展,     

高中信息技术课堂导入策略的实践研究

课程实施是最能体现课程改革付诸实践的动态过程。随着新课改的深入,课堂导入策略也日渐广泛地运用在课堂教学当中。课堂导入即指在授课前运用各种手段顺理成章地引出新内容,从而使课堂生动有趣,以达到吸引学生提高学习效率的一种教学方式。因此,在讲授新课之前,设置精彩的课堂导入环节,对创设良好的教学氛     

高中信息技术课堂导入的策略实践研究

课堂教学是一门艺术,课堂导入是教学艺术的第一个闪光点,是课堂教学的重环节之一,一节课导人的成败直接影响着整节课的教学效果。课堂导人是为学生接触新的内容做好铺垫,它能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生产生良好的学习动机,主动地参与教学过程。     

落实品质课堂理念策略的实践研究

面对教师层面出现职业倦怠的现象,以及区域内对提升课堂品质的要求,我们采取"打造概念课例"的行动研究策略,落实品质课堂理念,使"品质课堂"成为提升教学质量的一种引领和追求、一种教师教学实践的境界,让课堂真正成为师生自主发展的舞台。     

高中信息技术课堂协作学习的教学实践研究

协作学习是实现教育多样化的一种有效方式和途径。本文就高中信息技术课堂协作学习的教学实践做几点探讨,希望能够给钟爱协作学习的广大师生们带来一些启发。     

创新信息技术课堂提问提升学生思维品质

课堂提问,是艺术性很强的教学手段之一。创新始于问题,没有"问题"何来创新?课堂教学离不开提问,提问是课堂的一个重要环节,它贯穿于教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。一个好的课堂提问能够把学生带入"问题情境",引导学生追忆、联想,进行创造性思维,有助于提高学生运用有价值信息解决问     

培养学生创新思维品质的课堂实践研究

培养学生创新思维的品质是切实落实素质教育的重要一环,也是教育教学从传统的应试功利价值观向为学生成长成功奠基的长远发展观转型过程中的一场攻坚战。课堂实践与改进研究小组以培养学生的创新思维品质为目标,通过三位教师在三个学科的连续教学探索与实践以及分别紧跟的课堂观察及研讨发现,教师在培养学生创新思维的实践过程中还存在一些问题。教师采取头脑风暴、重点透视、批判建构、触类旁通等方法,可以有效地培养学生的创新思维品质。     

自主学习在小学信息技术课堂中的实践研究

自主学习能否在小学信息技术教学中运用,其效果如何,本文在实践的基础上,通过研究分析得出:在小学信息技术教学中创设生活情景,可以激发学生自主学习的积极性;运用任务驱动模式,能培养学生自主学习能力;开展动手实践操作,可以激发学生自主探究能力。     

主动性学习信息技术课堂构建的优选策略

近年来,我参加了许多中小学信息技术学科的各种教学观摩活动,让我感受最深的是信息技术课堂教学中的“任务表现”。教师大都把目光放在了任务的形式与包装上,优质课评比中,有60％的课仍坚持演绎着“热闹与新奇”的场面,追求朴素高效的教学方法寥寥无几。在观摩后,这样的问题一直浮现在我脑海里——怎样的学习才是高效的学习？     

主动性学习 信息技术课堂构建的优选策略

近年来,我参加了许多中小学信息技术学科的各种教学观摩活动,让我感受最深的是信息技术课堂教学中的任务表现。教师大都把目光放在了任务的形式与包装上,优质课评比中,有60%的课仍坚持     

在信息技术课堂实施创新教育的策略

通过小学计算机课程的教学实践,阐述了实施创新型课堂教学的一些方法和策略,着重说明了如何构建创新模式、营造创新环境和找准创新支点。     

基于创新教育的信息技术课堂实践思考

近年来,我校作为江苏省普通高中创新人才培养试点学校,肩负着培养创新人才的使命和义务。因此,培养学生的创新意识,激发学生的创新精神和创新基因是课堂教学改革的重要任务。笔者几年来一直任教创新人才实验班信息技术课,本文结合笔者多年来的教学经验,就信息技术课堂如何培养学生的创新精神提出笔者自己的看法。     

信息技术课堂学习情感培养策略举隅

学生在掌握知识、认识客观世界的过程中,对教师、教材、教学内容、教学方法及学习本身都会产生一定的态度体验,这种态度体验就是学习情感。上课时的学习效果主要依赖于学生学习情感的投入,只有当学生投入“积极的主动的学习情感”,课堂才是真实有效的,才是真正精彩的。学习情感很大程度上依赖于教师有意识的主动培养。现列举几例,期待抛砖引玉。     

信息技术课堂中培养学生自主学习的策略

新课标倡导学生自主学习,所谓自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习     

在信息技术课堂开展有效合作学习的策略

随着新课程改革的进一步深入,信息技术课堂中开展合作学习也出现了一些问题。本文根据教学实践,总结了开展合作学习存在的问题,并提出开展有效合作学习的策略。     

信息技术课堂中开展有效小组学习的策略

小组合作学习，是上个世纪60年代末、70年代；扔在美国提出的一种新型的课堂教学模式．是以异质小组为基本形式．以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准．以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习模式已被越来越广泛地运用于教育教学当中。由：于=高中信息技术课堂的特点，如何在高中信息技术课堂中开展有效小组合作学习达到“轻负担、高质量”的理想课堂已得到了越来越多的教育学家和信息技术教师的重点关注。     

信息技术课堂中的网络研究性学习及其实践

信息技术学科开展网络研究性学习,运用批判性思维设置问题,可以有效激活学生思维图式,而恰当的任务设置以及小组合作的学习形式,可以共同推动学生的网上阅读,从而为完成探索性写作奠定基础,实现研究性学习的学习成效。文章结合中学信息技术课堂的具体案例,探索了网络研究性学习的要素、环节、过程及结果,并对出现的问题做了进一步的思考。     

活用信息技术提升课堂品质

信息技术手段的应用使课堂突破了原有的时空界限,让课堂的品质大为提升。培智语文课堂是面向智障儿童的语文教学,其操作手段和课堂设计都必须适合智障儿童的身心发展特点。鉴于智障儿童具有形象思维优于抽象思维、序列处理能力较强但注意力欠集中等特点,将多媒体合理地运用到培智语文课堂中,可以有效地规避智障儿童的学习劣势,发挥学习优势,