共查询到20条相似文献,搜索用时 33 毫秒
1.
基于新课改,从教育技术、信息技术与课程整合教革的实际出发,通过对概念的分析,从哲学角度论述了教育技术、信息技术与课程整合之间的辩证关系。进一步明确了教育技术在信息技术与课程整合以及新课改中的重要地位。 相似文献
2.
信息技术与学科教育的整合,有效提高了教育智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文通过阐述信息技术与学科整合的概念,比较国内外中职教育信息化、信息技术与课程整合现状,提出如何实施有效整合。 相似文献
3.
【摘要】本文主萼从信息技术环境对小学数学概念教学的作用、信息技术学习环境下的小学数学概念教学的主要步骤、在信息技术学习环境下的小学数学概念教学中存在的问题及其思考三个方面讨论如何利用信息技术进行小学数学概念教学。 相似文献
4.
信息技术与课程整合的方法与实践 总被引:8,自引:1,他引:8
徐晓东 《中小学信息技术教育》2003,(Z1)
一、用“信息技术与课程整合”实现信息技术教育目标1.信息技术与课程整合概念信息技术与课程整合的概念。整合一词,来源于英语的 相似文献
5.
课程资源是此次新课程提出的重要概念之一,是指应用于教与学活动中的各种资源。数学课程资源主要包括五大类,即文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具资源、生成性资源等。其中,文本资源是指如教科书、教师用书,教与学的辅助用书、教学挂图等以文本形式出现的资源;信息技术资源是指如 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在小学数学概念教学中,由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾,学生很难掌握好抽象的概念。所以,适时、适量地运用信息技术,巧妙地进行信息技术与小学数学概念教学的有效整合,对课堂教学过程中引入概念、辨析概念、掌握概念、巩固概念起着举足轻重的作用。 相似文献
7.
选用人教A版、北师大版和苏教版新版教科书指数、对数函数的内容进行比较和分析,采用质性论述和定量证实的方法,从整体到局部来阐述.通过概念的呈现方式、例习题难度、信息技术运用、数学文化这些方面进行对比.发现三者在遵循新课标设计理念的道路上各具特色,在此基础上给出相应的教学建议:梳理教材编排,优化知识架构;厘清概念生成,完善学习过程;设定题目难度,增加目标层次;融合信息技术,改良教学形式;拓展数学文化,延伸教材内容. 相似文献
8.
9.
<正>让信息技术有效地推进教学改革,这是新世纪赋予教育工作者特别是信息化教育工作者的新使命。一、要明确两个概念(一)什么是信息技术对信息技术的概念,有多种不同的理解。我们的理解是:信息技术是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。信息技术的内涵,包括两个方面:(1)手段,即各种信息媒 相似文献
10.
论述了信息技术与课程整合的概念与内涵 ,探讨了信息技术与初等几何整合的教学模式研究的原则 ,构建了三种教学模式 :几何概念的教学模式、数学实验教学模式、合作探究教学模式 . 相似文献
11.
如何进行信息技术与课程的整合 总被引:1,自引:0,他引:1
随着我国计算机和网络技术的发展,国家提出信息技术教育,加快信息技术与课程整合.然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域.本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,对信息技术与课程整合的内涵及整合的思路进行了探讨. 相似文献
12.
三代信息技术和三代远程教育──远程教育中的信息技术和媒体教学(2) 总被引:14,自引:0,他引:14
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》2000,(8)
在远程教育中,三代信息技术和三代远程教育的概念和理论对政策制订、理论研究和实践活动产生了重大的影响。本文首先讨论教育和信息技术历史演进的一般概念,然后集中探讨主要由伽里森、尼珀和贝茨提出并发展的三代信息技术和三代远程教育的概念和理论。最后,对第三代信息技术和远程教育在跨世纪的迅猛发展及其带来的国际教育界的重大变革进行了论述,并对进一步划分第三代信息技术和远程教育内部分期的各种学派作了简要评价。 相似文献
13.
用系统论的方法分析信息技术与课程整合的层次性与多样性 总被引:1,自引:0,他引:1
为了进一步明确信息技术与课程整合的实质,本文从信息技术、课程及整合三个概念出发,用系统论的观点阐述三者之间的关系,论证了信息技术与课程整合系统是一个开放的远离平衡态的非线性系统,因此具有开放系统的特征。目前信息技术与课程整合出现的多概念、多层次、多模式、多方法均属于整合系统层次性、多样性及动态发展性的特征,由此也决定了信息技术与课程整合是一个充满活力的动态发展的过程。 相似文献
14.
15.
信息技术与课程整合的内涵 总被引:21,自引:1,他引:21
国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。 相似文献
16.
本文以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础 ,对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨 相似文献
17.
<正>一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。具体的我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为"大整合论"和"小整合论"。大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入课程的整体中去, 相似文献
18.
在中小学进行信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键. 从信息技术与课程整合的概念、迫切性和必要性、策略、模式、功能等方面进行了一定的探讨. 相似文献
19.
论述了信息技术与课程整合的概念与内涵,探讨了信息技术与初等几何整合的教学模式研究的原则,构建了三种教学模式,几何概念的教学模式、数学实验模式、合作探究教学模式。 相似文献