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阅读是学生学习英语不容忽视的部分,学生在英语阅读中仍存在理解不透彻、应用不娴熟等问题,阻碍了学生英语阅读的发展。为了改善这一情况,高中英语教师将思维导图渗透到英语阅读教学中,通过辅助学生课前预习、词汇积累、解决学生阅读问题、为学生细化阅读内容、鼓励学生自主等举措,充分发挥思维导图的可视化、结构化等优势,深化了学生的阅读理解。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23)
词汇是英语阅读的基础,有时候仅仅是由于对一个单词不理解,就会影响学生正确的理解文章。因此,在平时的学习中,学生应积累大量的英语词汇,以提高英语阅读水平。本文主要是对高中英语阅读词汇教学中存在的问题进行了简要的介绍,具体分析了在高中英语阅读中进行有效词汇教学的策略。 相似文献
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李莉 《安阳师范学院学报》2003,(4):85-86
大学高年级学生在英语阅读中经常会遇到理解上的困难,词汇意义和用法方面的误解是造成阅读困难的主要原因。对词汇的多种词义、常用词的非常用法以及俚语、习惯语等知识的欠缺,致使学生往往从字面上来理解词义,于是造成了领会词句含义上的肤浅和错误。本文拟就笔者在教学中发现的问题进行一些分析和研究。 相似文献
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石盛磊 《牡丹江教育学院学报》2022,(7):112-114
英语学科是贯穿整个高中阶段的重要学科之一,其中,英语阅读又是重中之重,切实提升高中生的英语阅读理解及分析能力,关键在词汇。文章立足于高中阶段的英语阅读课程,指出当今高中英语阅读课程词汇教学中存在的问题,并基于文本理解及文本主题的角度,研究高中英语阅读课程的词汇教学策略,帮助学生拓展英语词汇量,提升高中学生的英语词汇实际运用能力,为高中英语阅读课词汇教学工作的研究提供经验指导。 相似文献
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正英语阅读理解作为英语考试必考的题型,目的是为了检测学生英语的整体水平以及概括能力。年年中考都会有阅读文章,内容涉及的比较广,有热点新闻、名人传记等。阅读的题型有判断对错,选择题以及依据文章的内容回答问题。阅读分数关系到学生的英语成绩。怎样才能做好英语阅读理解题是一个值得研究的问题。一、初中英语阅读理解中的误区1.心理障碍。由于学生掌握的词汇量比较少,对句子的感知能力不强,而英语阅读中经常会出现一些陌生词汇和复杂句 相似文献
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余晓云 《楚雄师范学院学报》2001,16(4):120-123
综合英语是英语专业学生学习的一门基础课程,学生通过该课的学习,在英语听、说、读、写、译、词汇、阅读理解,英语语法方面得到较全面的训练,为学好英语专业的课程奠定基础,本文从学生考试成绩分析该课教学基础训练存在的问题,探讨帮助学生提高学习效率的学习模式。 相似文献
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张蕾 《宁波教育学院学报》2015,17(2):66-70
本文探讨了认知策略与元认知策略对英语阅读理解和附带词汇习得的作用与影响。通过实验研究可以发现,策略指导训练能增强学生的策略使用意识,并大大促进阅读理解能力与附带词汇习得。这对教学的启示是:教师应在日常的阅读教学中对学生开展有效的词汇认知策略和元认知策略指导,使他们学会正确运用策略处理阅读理解和词汇习得问题,提高英语学习的效率。 相似文献
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毛艳萍 《语数外学习(高中版)》2012,(7):71-71
高中英语教学中,阅读理解占据着相当重要的位置。高中学生英语阅读策略的现状是词汇量掌握不够、知识面不广、阅读时速度太慢。因此教师要加强词汇量的扩充来提高阅读效果。通过英语阅读来学习词汇,更能加深学生对词汇的理解和记忆。提高学生英语阅读的关键是要拓宽学生的知识面,而拓展学生知识面的关键是要很好的利用阅读理解材料。要掌握多种阅读技巧来提高阅读效果。在阅读过程中还应学会几种必须要学会的技巧。 相似文献
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朱芳 《语数外学习(高中版)》2014,(7):6-6
一、帮助学生过好语言难关,夯实阅读基础(一)进行整理归纳,严格把好词汇关在英语阅读理解中,首先必须"能"阅读,然后才能通过阅读理解文章,而词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石,学习词汇的积累与理解是做好阅读理解的基础与前提,学生必须过好词汇学习这一关。教师可以把历年高考中出现的词汇进行汇总,找出高频词汇及容易混淆的词汇,让学生进行背诵、每天听写,不可间断。 相似文献
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张静 《重庆职业技术学院学报》2012,(4):57-59
提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。 相似文献
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本文从抓关键词汇、快速浏览阅读和运用构词等方法来阐述提高学生综合理解感悟能力。依据学生的英语阅读学习习惯和理解感悟思维运用多元化的阅读学习,能够提高学生综合理解和语言表达运用能力。 相似文献
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影响英语阅读理解活动成败的因素有很多,其中词汇位居主要因素的首位。大量的实践证明,学生的词汇量越大,其阅读理解能力就越强。另外,阅读能力的加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量。课文阅读有三个层次。首先,课文是信息的载体,要学会获取信息,培养学生的阅读技能;其次,课文也是知识的载体,要学会处理词汇、语法等知识问题;最后,要学会利用课文的信息, 相似文献
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从多方面培养初中学生的英语基本能力魏玉华近年来,初中升高中的英语考试逐渐倾向于考查学生掌握英语的综合能力,包括对语音、词汇、词组、语法的考查,最近又增加了阅读理解的考查。从整个情况看,大多数学生对英语的单词、句子掌握得较好,而对整个文章理解得不够透彻... 相似文献
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在英语阅读理解中,生词是学生阅读的大敌。教给学生通过上下文推测生词词义,依靠构词法方面的知识,从生词本身猜测词义和忽略难词,恰当使用字典等阅读方法有利于学生扩大词汇量,培养良好的阅读习惯和提高阅读能力。本文从词汇分析法与阅读理解的关系这一方面论述了在阅读理解中运用词汇分析法的重要性,以及在课堂上如何运用这一方法,并在实践中发现这一方法的可行性。 相似文献
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非英语专业学生在英语阅读中常常会因为词汇量小,缺乏辨认和猜测新词的能力而不能真正理解英语文章。而英文报刊词汇丰富。本文从词汇的角度探讨了英语报刊词汇特色,为非英语专业学生阅读英文报刊提供了一些参考,为扩充他们的词汇量,提高他们的英语阅读能力,扩大他们的知识视野提供了一个平台。 相似文献