试分析提高初中生识记英语单词效率的策略

初中生在最初学习英语的时候,一般都会在单词学习的过程中感到难读难写更难记,这在一定程度上影响了初中生对英语学习的积极性和热情,甚至影响着他们英语学习的成败。所以,有必要就初中生对英语单词学习效率的策略进行深入探讨,以提高初中生英语单词识记效率,进而提高他们英语学习能力和水平,树立英语学习的自信心,为以后学习打下坚实的词汇基础。     

小议英语单词的识记技巧

以“巧记英语单词口诀”为模板，提供了3种记忆单词的技巧，即听、说、读、写并行，将单词置于词组、句子中记忆，归类对比联想记忆．     

英语单词识记方法探索

对于大多数的初中生来说,记单词是一件令人头痛的事情,尤其是到了高年级,单词量越来越多,很多学生因为突破不了单词关,对英语学习逐渐失去了兴趣。在此,笔者运用心理学的信息加工理论,并结合多年教学实践,对单词识记方法进行探讨。     

如何指导小学生识记英语单词

小学英语的教学评价采用的是质性评价与量性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、口语评价与书面评价相结合的方式进行。这些科学评价体系的有机结合,为小学英语教育提供了行之有效的教学模式。但在教学过程中,这些良好的教学模式没有得到充分发挥,一些农村学生在小学三年级后开始陆续放弃了英语学习。笔者认为,存在这一现象的根本原因是单词记忆困难造成了学生学习英语的畏难情绪。笔者根据多年的教学经验,总结出     

提高农村小学生英语单词识记能力

小学生学英语,不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握既是教师教学的重点,又是学生学英语的难点。就如何提高学生的英语单词识记能力进行了阐述。     

英语单词识记的教学探索

在小学英语教学中,单词教学的效率一直不高,因为小学生年龄小,好玩爱动,不想把更多的时间和精力花费在记单词上,所以,他们常常是在老师的监督下才会记单词。那么,怎么样促使小学生以热情的态度学习和记忆单词呢?这就要求英语教师在教学方法上多下功夫,充分调动学生学习英语的积极性,使他们轻松地学习单词,为以后的英语学习奠定良好的基础。     

善用小学英语单词卡牌训练学生识记英语单词能力

小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。     

运用识记规律识记外语单词

教师运用识记规律和科学有效的记忆方法是帮助学生有效记忆单词的可靠途径。     

在教学中如何培养小学生英语单词识记的能力

英语在小学阶段属于起步阶段,这一个阶段,主要就是让学生掌握一些基本的英语知识,记忆一些单词和常见的句式,形成一定的理解掌握。单词识记,是小学生学习英语中的难点所在,课堂教学如何提高学生的单词识记能力,是小学英语教师需要引起关注的。分析当前小学英语教学学生单词识记能力培养存在的问题,提出对应的教学策略,希望可以给有关小学英语教师一些参考。     

在职人员识记英语单词方法刍议

中国加入世界贸易组织已有几年的历史了,如今经济已实现了全球一体化,跨国企业越来越多,涉外经济和对外商业交流也越来越频繁,英语新闻和报刊也被越来越多的跨国商业交流人员所青睐。在这样的国际大背景下在职人员的竞争压力不断增大,许多新的知识和新的词汇也如雨后春笋般涌现出来,所有的一切都让在职人员有了学习英语的愿望和需求,在学习英语的过程中,词汇的拓展是一项比较复杂的工作,如何能够有效地拓展英语词汇是在职工作人员冥思苦想的一个问题。本文就英语识记方法谈了一些自己的看法,希望能对在职人员的英语学习有所帮助。     

谈高中生英语单词记忆的策略

词汇是构成语言的三要素(语音,语法,词汇)之一,是表达意思的基础.单词的学习和记忆,对高中生的英语学习来说尤为重要.而单词的记忆问题又是困扰学生的一个十分重要的问题.所以对英语单词的记忆策略进行一定探讨就显得十分必要.     

职校学生英语词汇识记策略

针对当前职校学生普遍存在的英语词汇记得快,忘得快;单词识记不准确;识记过程单调乏味;缺乏适合自己的记忆方法等问题,本文提出了相应的英语词汇识记策略,如掌握语音规律记单词、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法等。     

英语单词记忆的心理策略

英语学习最关键的是英语单词的记忆与运用。没有单词的积累就无从学习语言。根据心理学的基本原理分析英语学习者的心理特征以及在英语单词记忆方面的积极因素和消极因素,目的是给英语学习者提供科学系统的学习英语单词的心理基础。     

初中英语词汇识记的有效策略

本文结合教学实践,着重阐述在初中英语词汇教学中,教师如何通过小老师给力晨读、单元新词任我行、重点词汇编故事以及第二教材助力车等别样的策略,激发学生的英语学习兴趣,提高学生词汇识记的效果,掌握基本的语言知识,为后续的英语学习和发展打下良好的基础。     

论小学英语单词识记的有效教学

英语作为一门语言学科,在学习中需要掌握大量的词汇量,词汇量的多少直接决定了学生英语的综合能力。在小学英语的教学中让学生更有效地识记单词十分必要,可以培养学生学习英语的兴趣。对小学生如何有效识记英语单词进行分析。     

“自我效能理论”对小学起始阶段英语单词识记指导策略

一、缘起 在小学英语教学中,英语单词教学是个重要的组成部分,是教学目标之一。现状是学生对识记单词这项任务自信不足,一旦开始识记单词就会有很多学生成为英语学习的后进生,识记单词的障碍使这些学生难以实现“提高综合运用语言的能力”。三年级是识记单词的起始阶段,学生能在这个阶段建立极强的自我效能感,积极的心理状态可以最大限度发挥学生的学习潜能,帮助学生成功突破单词关。班杜拉的自我效能理论,为我们获得成功的单词教学,提供了可靠的理论和切实可行的方法。     

初中英语词汇学习的情感识记策略

当今,词汇学习在外语学习过程中起着非常重要的作用。对于初中学生来说,缺少词汇量是现实问题。因此,在英语课堂教学中重视词汇教学并强调向学生介绍相关情感学习策略,对提高学生英语水平大有帮助。本文针对词汇学习的现状,分析了存在的问题,并对当前英语词汇教学实践提出了相应的建议。     

中专生数学识记障碍的改善策略

近几年,随着普通高中的扩招,进入中专学习的学生的基本素质越来越差,数学学习障碍情况非常严重,甚至严重地妨碍了正常的教学.关于数学学习障碍的研究已经是势在必行,找出学生学习障碍的成因,并提出有效的改善或缓解措施,不管是对于教学还是对于学生的发展,都是有利的.作者在实际教学过程中发现,学生对于数学公式、定理、公理的识记方面存在严重的问题,许多学生要么记不清,要么混淆.基于此,作者在教学过程中采取了多种方法试图缓解或者改善学生的识记障碍.本研究希望通过介绍课堂教学方式,找出一种有效缓解或改善学生识记障碍的可操作性的策略,也希望由此能抛砖引玉,引起同仁关注.     

浅谈英语单词识记的方法与技巧

英语综合水平的提高,词汇是基础.本文从英语单词构成的三个部分:音、形、义及其之间的相互关系出发,引出单词学习的一些方法与技巧.例如:发音联想法、词形对比法、词义归类记忆法等.若能注意归纳总结,就可有效地克服单词学习中的困难,从而更快、更好地掌握更多的英语单词.     

“冲关过级”英语单词教学法——有效提高初中生英语单词识记效能的研究

一、问题的提出词汇是语言的基本组成部分,英语词汇量的大小是学习者英语水平高低的重要指数。要学好英语,首先要掌握大量的英语词汇。但如何快速有效地识记大量的词汇,是学生最头疼的事,成了英语学习的拦路虎。很多学生因为词汇量小,读不懂句子,看不懂文章,进而失去了学习英语的兴趣,导致学生"两极分化"的现象严重,直接影响学生的后续学习。为破解这一难题,我们开展了大量的词汇专题研究,创建了"冲关过级"单词教学法,有效激发了学生学英语的兴趣,提高了初中生英语单词识记的效能。