初中小说审美教学探讨

<正>素质教育新课程改革后的教育教学理念,初中语文的教学方式、教学工具和教学内容都发生了变化,同时小说审美教育成为语文教师关注的重点对象的改变。初中语文考试中小说比重有所增加,但是当前初中语文小说教育不能满足学生需求,其教学方法仍因循     

初中小说审美教学探讨

<正>新课程改革对于初中语文教学来说是一个冲击,它的重要目的还是带给学生一个全新的、能够培养优秀素质的课程改革。其中审美教学作为培养学生全面素质的一个重点,为了打开学生的审美教育,笔者试图以初中小说的审美教学作为一个突破口,让学生在理解了小说的独特魅力及特性时,能够全面地形成审美体验,从而获得比较好的审美熏陶。新课标对语文教学的改革中提到,学生在语文学     

初中小说审美教学探微

<正>在初中语文教学中,特别是对小说题材的课文学习,能够让学生从中间接的了解一些社会现象,增强爱国主义意识以及培养学生良好的道德品质素养,相应地提高学生的审美能力,有助于学生树立健康正确的人生价值观。通过学生学习小说题材的文章,培养学生感受并理解美的能力。一、审美教学在初中小说教学中的效力小说,这类文学体裁往往是通过对环境和故事内容     

初中小说教学的内容定位

小说教学存在着模糊学段差异,淡化文体特征,套路先行,远离文本的内容取向等怪象。因此,在教学内容定位上,拟从把握少年小说的精神内容,关注可能被忽略的风景这两方面作重点探讨。     

初中小说教学的有效策略

小说以其生动曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象、典型的环境设置、别出心裁的构思等特点吸引着广大读者。近几年,笔者对小说教学不断探究、实践、总结、反思,获得了一些有益的启示。     

初中小说教学中的语言鉴赏

小说生动形象的语言,这是从作家灵魂深处流出来的,是作家感情思想的结晶,思想的升华。一篇优秀的小说离不开优美而传神的语言。因而,语言鉴赏成为小说鉴赏的重要内容,品评语言独特的魅力和功效是小说教学的＂重头戏＂。＂品读＂＂品析＂＂品写＂是鉴赏语言的有效途径。     

浅谈高中小说教学

高中的小说教学,是高中语文学习的重要组成部分.但现在高中教学中普遍存在学生喜"看"恶"学"小说的现象:他们喜欢看小说,尤其是武侠和言情小说,甚者为之人迷,但小说教学课堂却沉寂激不起半点涟漪.追溯其缘由,首先需要的是教师进行自我反思和改进. 一、正确认识小说教学的目标 <高中语文新课程标准>中指出:"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础."     

浅谈初中小说整本书阅读的教学策略

初中语文教材中收录的小说有60余篇,小说整本书阅读教学在初中阶段对学生阅读能力的提高有重要的作用,拟从三个方面讨论小说整本书阅读的教学策略.     

浅谈小说人物教学

如果说：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人物内心世界。”所以，小说人物教学，必须揭示人物的内心秘密，本人在教学中认为从以下三方面入手。     

浅谈初中教学概念教学

中学数学有许多概念,它们有主次之分、深浅之分、难易之分。在教学中,对不叵的概念应采用不同的方法组织教学。一、教学中注意新概念的引入任何数学概念都有它的具体内容,相念是人类在长期的生产实践中抽象出来的,特别中学数学中的大多数概念都有它的现实模型,中学生在生活中或多或少有过接触,所以讲解这样的概念时,可以结合概念产生发展的具体途径,从学生接触过的具体内容或模型引入。此外,教学中有时也可以采用已知概念引人新概念的方法。二、讲清概念的外延和内涵对于概念的讲解,一般从外延和内涵两方面入手。（）对于原始概念…     

谈初中小说教学切入点的设计

《全日制义务教育语文课程标准》要求：“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”小说的审美特征和表现手段决定了读者在鉴赏小说作品时要遵循独特的鉴赏规律和鉴赏方法。作为叙事性文学文体,     

初中小说教学中的次要人物分析

次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,与主要人物相辅相成,共同实现着作家的创作意图。在小说分析中,把握好次要人物也十分必要。笔者将从直接描写的语句、社会环境、中心主旨、线索结构、主要人物等几个方面,以初中教材中的经典课文为例,阐述小说中次要人物的分析方法。     

对初中小说体验式教学的思考

体验式教学方式早已被教育界广泛关注,多方探讨,具备了一定的理论性和实践性,但是在研究初中小说体验式教学实践方面还有所欠缺。作者试图对此进行思考。首先阐述了对体验式教学的认识,接着探究了初中小说的教学现状．最后探寻了初中小说体验式教学策略。     

对初中小说体验式教学的思考

体验式教学方式早已被教育界广泛关注,多方探讨,具备了一定的理论性和实践性。但是具体到研究初中小说体验式教学实践方面还有所欠缺,本文试图就此进行一点探索。首先阐述对体验式教学的认识,接着探究目前初中小说的教学现状,最后探寻初中小说体验式教学策略。     

初中小说教学的几点做法

人物、情节、环境被称作小说的三要素。作为一种叙事性的文学体裁,小说来源于生活,而它又高于生活,是对生活的艺术概括。它以塑造人物形象为中心,通过故事情节和环境的描写,形象而广泛地反映现实生活。在中学语文教材中,小说占了很大比例。要理解小说的主题和人物多样的精神世界,认识小说折射的社会人生图景;体会作者对小说中塑造的人物的态度和所表达的情感等。是初中小说教学的一个主要任务。笔者在长期的语文教学中,摸索出一套行之有效的关于小说的教学方法。     

初中小说教学中的次要人物分析

次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,与主要人物相辅相成,共同实现着作家的创作意图。在小说分析中,把握好次要人物也十分必要。笔者将从直接描写的语句、社会环境、中心主旨、线索结构、主要人物等几个方面,以初中教材中的经典课文为例,阐述小说中次要人物的分析方法。     

浅谈初中文言文教学

为了紧扣大纲,较好地完成初中阶段文言文的教学任务,一年来,我们做了一些有益的尝试,取得了较好的效果。其具体做法:     

浅谈初中信息技术教学

一、认真调查、了解学生信息技术实际水平 学生刚升入初中时,通过对学生走访、调查等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解,有一半同学有家用电脑,但信息技术水平不高,而且受父母影响,只能玩玩游戏或进行一些简单的电脑操作。     

浅谈初中有理数教学

有理数是从小学过渡到中学代数的重要基础知识。在教学中 ,从学生的理解程度和深度出发 ,选择恰当的实例 ,利用数形结合 ,同时发挥数轴的作用 ,使学生理解和掌握有理数的概念、法则和运算。     

浅谈初中文言文教学

据说现在的初中生有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。三怕中文言文居于首位。进入初中,学生初次接触文言文尤其如此。不仅是怕,还有不少学生对学习文言文的必要性进行质疑。他们问我：为什么要学习文言文？我们要用文言进行交流吗？要用文言写作吗？我援引了王力先生的话作答：＂我们要继承丰富的文化遗产,就要读古书;读古书就要具有阅读古书的能力,所以我们必须学习古代汉语（文言文）。