生活——识字教学的“维生素”

语文的外延是生活。低年级识字教学要与学生的生活紧密联系,用生活资源激发学生学习兴趣,运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在生活中学生字、用生字,让生活成为识字教学的"维生素"。     

让识字变得简单而快乐

识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的"火焰",运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。     

论语文识字教学的有效性

识字教学在小学语文教学中的地位是很重要的。怎样才能提高小学语文识字教学的有效性性呢?这需要小学语文教师在识字教学的过程中,将教学内容与学生的实际生活结合在一起,运用丰富的教学手段,为学生创造出一个"乐于识字,想要识字"的氛围,从而激发学生的学习兴趣,提高学习效率。     

如何提高小学生的识字效率

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此在识字教学中,教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。     

浅谈语文识字教学方法

《小学语文新课标》要求,激发小学生的识字兴趣及愿望,形成学生自觉学习汉字的习惯。我们广大小学语文教师要深入研究新课标,挖掘教材,探讨学生心理认知规律和学生的生理心理特点,不断地去总结识字教学经验,进行优化识字教学方法。激发学生学习的积极性、主动性和创造性的潜能,发挥多种识字教学手段,提高识字效率,培养学生自学能力。下面,结合自己的多年教学经验谈谈对这一识字教学的方法。一、激趣识字"兴趣是最好的老师"。它能够     

识字教学从兴趣开始

<正>我们大家知道,识字教学是小学语文教学中的重要环节,识字能力不仅是一个人学习能力的基础,也是阅读能力和写作能力的基础。《义务教育语文课程标准》中明确强调:"语文教学应该注重学生学习兴趣的培养,特别是识字教学更应该从学生的学习兴趣入手。"因为汉字数量不但多,而且难认、难记,对于小学生来说学习起来有很大的困难。因此,怎样让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣,让他们快乐识字是一项很重要的任务。一、运用多种教学形式兴趣是最好的老师。在识字教学中,教师只有采用多种教学形式不断激发学生的学习兴趣,学生才会愉快轻松地进行学习。小学生由于年龄小,他们的有意注意时间短,因此,怎样牢牢抓住学生     

激发学生的识字兴趣 培养有效的识字方法

2011版《小学语文课程标准》指出:"学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯。"尤其是对刚入学的孩子来说,激发起学生的兴趣尤为重要。识字能力是学习能力的基础,教师要充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。     

小学低段语文识字情境教学的策略研究

识字作为学生学习语文的基础环节,不仅影响着学生当下的语文成绩,还影响着学生未来更深层次的语文学习。文章基于此,首先就从"不符现实,创设形式化和本末倒置,缺乏针对性"这两个角度分析了当前小学语文识字教学情境创设中的问题,然后又在此基础上阐述了小学低段语文识字情境教学的策略,包括"将情境教学与朗读教学相结合,带动学生的识字热情;将情境教学与多媒体相结合,调动学生的识字兴趣以及将情境教学与生活实际相结合,提高学生的识字能力"。     

基于生活场课程实践背景下的识字教学初探

小学低年级的识字教学关系到小学语文学习,也是学生今后学习和生活的基础。当前识字教学面临着识字量大、学情复杂、模式单一等诸多问题。基于"生活场"课程实践,应该为识字教学创设情境,并且在生活场景中识字,通过实物演示、加减笔画、游戏识字等方法,激发学生的学习兴趣,同时强化记忆,提高学习效率。     

让孩子享受识字的乐趣——浅谈低年级识字教学

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。教师在教学中要采用多种教学方法,适时地运用游戏来激发学生学习的兴趣,使学生在轻松、愉快地学习氛围中学习,让识字教学步入"教师乐教、学生乐学"的理想境地。     

谈提高小学语文识字教学质量的有效方法

小学语文新课程标准强调教师要注重培养学生主动识字的愿望,培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为他们的自主学习打好基础。根据这一要求,在教学实践中,语文教师应当依据学生的年龄特点,运用多种教学方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高他们的识字能力。     

让识字变得简单而快乐

识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的“火焰”,运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。     

如何运用“愉快教学法”

<正>小学生活泼好动,注意力难以集中,在教学中必须重视激发兴趣,让学生愿学、乐学、会学。在小学语文识字教学中,笔者十分注重"愉快识字教学法"的研究,力求使每一个学生都能愉快识字,从小夯实语文基本功。"愉快识字教学法"就是在小学语文识字教学中通过教学手段的优化、教学方式和学习方法的改进,最大限度地激发学生学习兴趣,使学生掌握汉字结构规律,     

识字:插上快乐的翅膀

<语文课程标准>指出:"识字、写字是阅读和写作的基础.是小学低年级语文教学的重点."低年级学生活泼好动,学习自主性差.因此,教师应注重激发学生识字的兴趣,运用多种识字方法,使学生乐于识字、学会识字.     

如何培养低年级学生的识字兴趣

<正>识字教学是阅读和写作的基础,在语文教学中占有重要的位置,识字教学成功与否,直接影响语文教学的整体质量。那么,如何才能优化低年级识字教学,提高识字效果呢?我认为,应从培养学生识字兴趣入手,依据学生心理特点和汉字本身的规律,引导激发学生多种感官参与学习,激发识字兴趣,着重培养学生的自主识字能力。一、激趣要激发学生的汉字学习兴趣,就要让他们在轻松地氛围中识字。好奇心是儿童具有的天性,要让低年级     

源头活水,滋润语文之美——山东省莱芜市莱城区花园学校低年级语文“识字教学生活化”研究纪实

识字教学,这一小学低年级语文教学的重点和难点,长期被许多教师简化为"纠音、正形、背诵、默写"这几个固定的教学环节。这样的识字教学不仅让学生感到枯燥乏味,更限制了思维发展,无法调动他们的学习兴趣。其实,识字资源丰富多彩,生活就是识字教学最大的课堂,只要教师善于探索有效的识字方法,引导学生学习,就能让学生在识字过程中体会语文学习的乐趣,并大有收获。     

低年级识字教学要寓教于乐

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。在识字教学中,小学语文教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,应用识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。     

让汉字盎然于意趣的课堂——浅谈提高识字教学的实效性

做好识字教学是为语文教学奠基。在低年级的语文识字教学中,教师要充分激发学生的识字兴趣;引导学生运用多种识字方法,提升识字的效率;拓宽识字的渠道,紧密联系生活,在生活中识字,提升识字的综合能力。     

浅谈小学语文识字教学的有效策略

<正>识字教学是小学语文教育阶段的重要任务。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确指出了该阶段的识字教学目标:让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。1²年级认识常用字汉字1600个左右,其中800个左右会写"。并要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"",有较强的独立识字能力"。张志公在《传统语文教育初探》一书中指出":识字写字是阅读与写作的基础与前提,字词的掌握程度会直接影响阅读与写作的水平。"所以我们应优化小学语文识字教学,培养学生的识字兴趣,教会他们识字的多种方法,最终提高学生     

小学低年级语文识字教学策略探究

识字教学是小学低年级语文教学的基础,事关小学阶段语文学科教育教学目标的实现。如何激发小学低年级学生语文识字学习的兴趣,这是值得我们所有的小学语文教师认真思考的问题。本文中,主要从"音形"结合识字教学、游戏活动识字教学、联系生活识字教学以及科学处理识字教学的几种关系等方面探讨了提升小学低年级语文识字教学质量、效率的具体策略,以期对小学低年级语文识字教学有所借鉴。