促进地理知识共同要素迁移的教学策略

研究地理知识共同要素迁移的策略,会有效提高学生对新旧地理知识的认知。对此,本文从四个角度进行了有益的探讨,一是激发学生的迁移心向,二是类化地理规律,三是合理安排教学内容,四是以类比教学促进知识的迁移。     

实践活动对提高学生地理素质的作用

地理实践活动是一种实践性学习,是地理课堂教学的延伸和补充。地理实践活动有利于促进学生对地理知识的理解和应用,促进地理知识技能的迁移与发展,促进地理知识与其他学科知识的整合,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

怎样掌握高中地理教学的设问技巧

高中地理教学过程中的设问,实际是对地理知识点的质疑．是学生思维、判断、归纳、掌握、运用正确地理知识的必要过程。有利于学生地理知识的迁移与应用。在教学实践中,教师根据教材内容和教学目标,设计巧妙的、有针对性的问题．能够激活学生的积极思维,有利于学生对地理知识的理解和掌握,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学习效率,同时还能有效地提高课堂效果。     

高中地理教学中运用比较法的作用

地理课堂教学中运用互动比较法教学可以帮助学生接受地理新知识,加强对地理知识的理解,使地理知识融会贯通,开拓学生思维,弄清地理事物和地理现象的本质及其内在关系。从而培养学生对知识迁移整合能力。     

谈地理知识的迁移途径

谈地理知识的迁移途径贾志异地理知识的迁移可以理解为超越时间或空间或地理要素的界线，从相互联系、相互依存、相互制约的地理环境基础知识和运动规律以及人类活动等关系中，使知识相互联系起采，重新思考，产生质的飞跃。知识迁移要达到的最终目的是学生能够独立地、自...     

高考地理复习中学生迁移能力的培养

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。知识迁移能力体现着学生分析、归纳、综合、对比等方面的素质和能力,学生知识迁移能力的高低直接影响着学生在复习过程中的信息处理能力、新旧知识的链接能力、利用地理知识解决现实问题的能力等。可见,在高中地理复习中培养学生知识迁移能力不仅能提高复习效率,而且也满足了学生终身学习的需要。     

高中地理教学要注重学习迁移理论的应用

当今社会,各类知识更新快速,学生要在学校里学完全部的地理知识和技能是不可能,他们希望通过学校的学习能够解决今后工作中遇到的地理问题,教师也希望通过自己的有效教学,使学生学到的地理知识和地理技能能够终身受用。因此,“为迁移而教”成为当今地理学科中的热门话题。那什么叫学习迁移呢？学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学习就有迁移。迁移从作用分,有正迁移和负迁移。迁移是学习的继续和巩固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不可分割。     

语文阅读与地理教学

地理知识渗透于我们生活，工作，学习的方方面面、角角落落，可以说地理知识无处不在。但由于中学生年龄、思维能力、知识面的局限，还不能将课堂学到的地理知识与社会生活中接触到的地于知识有机地结合在一起。这就要求我们地理教师在授课过程中多联系学生的实际和已有知识，做好课外学习辅导，交给学生如何收集积累地理知识的一把钥匙，教会学生“学会学习”，培养学生知识迁移与转化的能力。首先，利用学生生活中收集到的知识导入新课，达到知识的迁移和深化。课堂教学导入，犹如乐曲中的“过门”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中…     

利用知识迁移理论提高地理学习记忆力初探

教师在教授高中地理过程中,可以利用知识迁移的教学方法,训练学生对知识的记忆能力,提升学习效率。本文就知识迁移对地理知识记忆的作用,以及如何利用知识迁移提升记忆的措施加以论述,仅供参考。     

基于深度学习的中学地理人地协调观培养教学策略研究

人地协调观是中学地理核心素养培养的重要组成部分,也是培养地理高素质学科人才的关键。深度学习作为一种全新的地理学习方式,具有促进学生对地理知识的深度理解、提高学生认知水平和能力、促进地理知识的迁移与应用等优势。基于深度学习的人地协调观的培养,可以通过情境导入、问题启发、资料挖掘、实践探索等教学策略来实现。     

要重视培养学生运用地图的能力

地图是地理知识不可或缺的重要载体,教师要充分利用并引导学生运用地图获取信息。教学中笔者从深化时间、空间概念出发,突出读图能力的训练;从培养概括能力出发,加强地图知识的迁移训练等逐步提升学生能力。     

基于核心素养的高中地理教学走进生活的策略研究

高中地理教学是基于地理学科核心素养展开的走进生活的教学。在高中地理的教学过程中,教师需要培养学生的核心素养包括综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观四个方面。高中地理教材的内容越来越丰富,更注重对地理知识走进生活的教学。教师要帮助学生掌握相关的地理基础知识,同时让学生主动去获取地理知识,发现地理知识中的乐趣。     

关联性教学在初中地理学科中的运用

初中地理教学不单纯是地理知识的传授与积累,还可以适当地融入思维的培养、知识的迁移等一些手段,通过打破传统的教学模式,创新理念,采取知识关联性的分析手法,全面掌握初中地理知识,形成全方位的知识系统,构建良好的学习习惯。本文旨在剖析关联性教学手段在初中地理学科教学中的重要性,并探索不同的知识结构体系来完善知识的关联教学,让学生对地理知识举一反三、融会贯通。     

怎样让学生学习有用的地理知识

正地理知识的实用范围广泛,大到国计民生,小到衣食住行,无不与地理知识紧密相连。只要我们留心身边的事物,就会发现生活中处处有地理,天天有地理。地理知识是如此的重要,如何让学生学习到终身有用的地理知识呢?笔者认为可以从以下四个方面入手:一是提高学生对学习地理知识的目的和意义的认识,引导学生正确对待地理学科。由于初中地理学科只进行学业水平测试,不纳入中考,不少学校弥漫着"地理无用论思想",导致很多学生不重视地理学科的学习。因此,进入中学的第一堂地理课,教师就必须明确地向学生     

中学生地理学科能力的培养

培养和提高学生的地理学科能力，强调知识间的联系，形成认识结构是培养学生学科能力的前提，创新情境促进地理知识和地理技能的广泛迁移是培养学生地理学科能力的关键，符合学生认知规律的课堂教学是培养学生地理学科能力的重要途径。     

加强联系,加深理解——小学地理教学的一点体会

小学地理,对于小学生来说,虽是一个陌生的学科,但是,它所涉及的有些内容,学生还是比较熟悉的。联系学生所熟悉的知识,运用迁移规律,进行地理教学,可以加深学生对地理知识的理解。这里说到的联系学生所熟悉的知识包括以下几个方面:一、联系语文学科小学语文课本中,有不少篇目,就是地理知识的介绍。地理教学时,结合这些篇目,可以加深学生对地理知识的理解。例如:《泰山和山东半岛》有一段关于“泉城”济南的介绍,教材着墨不多。如果我们     

“双主四步”让地理课堂“活”了起来

双主四步教学老师是主导,学生是主体,让学生主动地在合作探究中快乐学习获取地理知识,培养学生终身学习地理的能力。     

浅议培养学生学习地理兴趣

培养学生学习兴趣 ,促使学生主动地去学习地理知识 ,是素质教育对课堂教学改革的基本要求。教师应从四个方面来培养学生学习兴趣。     

地理教学中学生知识迁移方法的训练

地理知识的迁移是指在地理学习过程中,将已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法所产生的影响,也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影     

高中区域地理复习方法研究

<正>从近几年的高考试题看,区域地理仍作为命题的基础和背景,考查区域地理知识或以区域地理为载体,考查高中系统地理知识。高考试题往往以某一个或某几个区域和局部的经纬线、海陆轮廓、沿一段经线、纬线、假想海陆位置图,并以图、表、数据、地形剖面图、等值线图、文字材料等形式有机结合,综合考查学科内及跨学科知识。考查学生判断、分析归纳能力,以及知识的迁移运用能力。学生往往因区域地理知识零乱、缺陷,