小学低年级识字教学的几点体会

识字是小学语文教学中重要的基础知识的学习,它不仅为学生听、说、读、写奠定基础,而且能培养学生的语文能力和良好的学习习惯,并为发展学生的智力创造有利条件。但长期以来,作为语文教学基础的识字教学,让许多老师觉得教得很累、很枯燥,学生学习识字也是机械的死记硬背。出现这种情况的原因,作为教师就应该从自身寻找根源了,是不是教学过程中的教法有问题?是不是对识字教学的理解存在着偏差呢?     

浅谈低年级识字教学中的几点体会

新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点”。因为阅读和写作都需要认识和会写大量的汉字才能进行。     

低年级语文教学的几点体会

从低年级开始有意识地培养学生从书本中获取知识的能力,以及在读书时发现问题并依靠自己的力量或借助他人的经验解决问题的能力是很有必要的,低年级学生处于情感单纯容易接受更容易感化的阶段,帮助他们形成良好的道德修养,教材中丰富的人文内涵以及深刻的思想性都是不可忽视的资源。创新是一个民族的希望,具备创新精神的民族才能振兴。每一个儿童都是一块等待开垦的土地,具有不可估量的价值。在学生思维处于快速发展的阶段进行创新意识和创新能力的培养是极好的机会。当过学生和关心学生的人们都关注着考试,更多的人为了考试而学习,却忽视了考试的最终目的。利用评价手段引导学生在生活中学习,对考试有正确全面的认识应该从低年级入手。     

低年级识字教学的几点感受

新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。     

低年级识字教学的几点做法

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。     

低年级识字教学的几点做法

修订版《小学语文教学大纲》在识字教学安排上做了较大调整 ,规定 :“低年级(一二年级 )认识常用汉字180 0个左右 ,其中 12 0 0个会写。”识字量占六年识字总量的 6 0 % ,平均每学期学会5 0 0个左右。这么大的识字量 ,如果不讲究方法 ,必然会增加学生负担。因此 ,在识字教学方面一定要采取科学的教学方法 ,以取得事半功倍之效。　　 一、要符合学生认知规律 ,增加趣味性　　 1.送生字“回家”。学生是课堂教学过程中的主体 ,是实践活动的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习 ,在初读课文时 ,让学生知道自己应做的具体的事就是把生字送…     

低年级识字教学的几点感受

1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些游戏引入课堂,不断激发学生去体验识字的乐趣,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然,才能乐于识字,主动识字。     

低年级识字教学的几点做法

<正>一、培养学生自主识字兴趣语文新课程标准把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字愿望"列为教学重要目标。在教学实验过程中,我们进行了一些尝试,收到了较好的效果。1.形象思维添乐趣。低年级学生正处于形象思维的最佳时期,他们的求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时,我有意识把一些生字编成谜语、故事讲给他们听,学生听了之后很感兴趣,一下子就把生字记住了。之后,我鼓励他们自己给生字编编谜语、讲讲故事。小学生的情绪更高涨,有的学生编的谜     

低年级识字教学的几点做法

自《义务教育语文课程标准》颁布以来,究竟在阅读教学中怎样落实写字教学成了语文界热议的话题,且没有一个衡量的准绳。对课标中指出的将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求使用结合更是难以下手,随文识字还是集中识字,众说纷纭,莫衷一是。一次,区内开设公开课,一位     

低年级识字教学的几点做法

一、培养学生自主识字的兴趣 语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。在教学实验过程中,我们进行了一些尝试,收到了较好的效果。[第一段]     

中低年级语文预习教学的几点思考

语文教学中重视课前预习能够提高学生对语文知识的掌握程度,并能从中培养学生的学科素养,对学生"三观"的完善有着重要的意义。中低年级的语文预习教学,教师可从"数""圈画""读""疑"四个方面展开,使学生能够充分利用课余时间达到较好的预习效果,进而提高语文学习效率。     

识字教学几点体会

一、采用活泼的形式、生动的形象、直观的教学方法,充分调动儿童识字的积极性．初入学的儿童多半贪玩,学习的注意力不够集中,容易疲劳,因此,启蒙老师特别要注意培养孩子们的学习兴趣,讲究课堂艺术,善于吸引他们的注意力,这是决定教学成效好坏的关键．我在教学中充份利用书中的图画,并将图画放大成挂图或绘制成幻灯片进行直观教学。在开始教基本字阶段,我把课本中的图画和古字联系比较,帮助学生了解象形字和形声字的构字规律。如教“日”、“月”、“山”、“水”、“风”、“云”、“雨”、“电”等字时,我让学生观察放大的图     

低年级语文识字教学的几点做法

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教     

浅谈低年级识字教学的几点做法

孔子说：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性。     

低年级随文识字教学的几点经验

"识字"是小学低年级语文学习的主要内容之一,也是学生学习语文知识的基础,更是提高学生语文素养的重要组成部分。所以,为了提高学生的认知能力,也为了提高学生的语文综合应用能力,更为了确保学生获得良好的发展,在素质教育下,教师要采取多种活动来提高学生的识字能力,而随文识字便成为有效的方式之一,因此,对低年级随文识字教学的经验进行了阐述,目的就是要为学生识字能力的提高做好保障工作。     

小学低年级识字教学的几点做法

识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显是要强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。     

小学低年级识字教学的几点尝试

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准（实验稿）》指出：＂第一学段认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。＂第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级第一学期至少要认识300个汉字。新课程的识字教学,遵循低年级学生的身心特点,强调多识字,少写字,     

低年级语文识字教学的几点思考

识字是低年级语文教学课程中最为重要和基础的部分,指导低年级学生快乐地识字和提高他们的识字效率是低年级语文教学的重点任务,掌握语文学习的基本技能,为后面高难度语文课程的学习打下基础。课程改革后,提倡素质教育,所以低年级语文识字教学对学生尤为重要,关系着以后的个人发展。为了更好地发展低年级语文识字教学,本文主要探讨了低年级语文识字教学的有效方法。     

低年级语文识字教学的几点尝试

识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.     

小学低年级识字教学的几点做法

汉字教学是小学语文教学的一个重要部分,识字写字是低年级语文教学的重点,怎样才能使抽象枯燥的汉字变得具体可感,学生易于接受也乐于接受呢？这就要求我们教师改变传统的教学方法,以创新的方式激活孩子的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性。现在来谈谈低年级识字教学的几点做法：