浅谈初中数学创新型思维教学模式

注重培养学生创新能力,开发学生创新潜能,是初中数学教学活动的新要求,这就要在思想观念模式上实行深刻的变革,树立全新的教育教学观念.下面就粗浅地谈谈培养学生创新能力的几种有效方法.     

浅谈如何创新初中数学教学模式提高初中数学教学水平

新教学模式的建设是初中数学教学中的一个新尝试。相比传统教学,新教学模式更强调学生智慧的启发,强调教师智慧的释放,从而实现教学效率的提升。本次研究基于新教学模式的构建来探讨初中数学教学模式的实践应用,跳出了传统教学模式的局限,相信能给教育工作者带来新的启发。     

浅谈初中数学教学中的创新思维培养

创新意识的培养和创新能力的提高是数学教学的最高目标之一，而创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心。同时，教育意义上的创新，可以说成是“再发现”。当这种“再发现”式的创新思维得到充分积累和发展时，就有可能产生质的飞跃。所以，善于在数学教学中培养学生的创新思维既是切实可行的，也是非常必要的。     

发展创新思维,提高教学效率——浅谈初中物理教学策略

<正>物理学科是一门和自然、生活紧密联系的学科,在生活中的一些现象,都能运用物理知识来解释。在初中物理教学中,教师要改变传统的教学模式,用新的教学理念来进行教学设计,激发学生的学习兴趣,让学生从生活中发现物理现象,并运用物理知识进行解决,拉近物理学科和学生的距离。在教学中,教师要充分激发学生的学习积极性,并使他们长久保持对物理知识探究的兴趣,有效提高教学效率。一、活跃课堂氛围,激发学生的学习氛围     

创新思维情境,发展创新潜能——浅谈在初中数学教学中对学生创造性思维的培养

教师不仅要＂传道、授业、解惑＂,更要注重对学生创新意识和创造能力的培养,适时的创设有利于创新思维发展各种思维情境,培养学生思维的灵活性、求异性、独创性,以响应素质教育、时代发展和新课程改革的呼唤.一、克服思维定势,培养学生思维灵活性不可否认,对于处在由经验型向理论型过渡的中学生而言,思维定势有它积极的一面,但若受到定势思维趋向性和专注性的影响,忽视知识的灵活运用,就会引起它消极的一面.因而在教学中,教师应当注意思维定势的消极影响,帮助学生拓宽解题思路,形成良好的思维品质.     

创新教学观念,发展数学思维——浅析小学数学创新教学

在小学数学教学改革中,教师在深入贯彻新课程教学理念的同时,要创新教学观念,采用新的教学模式为学生设计教学内容,激发学生的学习主动性,让他们在创新式课堂中发挥思维的活跃性,加深对数学知识的理解。在教学过程中,教师要创新教学方法,丰富教学内容,活跃课堂氛围,使学生在深入探索中发展创新思维,提高运用知识的能力,打造高效的数学创新教学。     

浅谈初中数学有效教学

在传统教育思想的影响下,中学教育存在的普遍问题是:教师教得累,学生学得累,课堂完全没有乐趣可言,教学效率低下。造成这种现象的原因是多方面的,既有教育体制的问题,也有教师自身的素质的问题。为此,本文从多方面阐述了如何提高初中数学课堂的有效性,希望能为数学教学改革指明道路。     

浅谈初中数学有效教学

随着素质教育浪潮的掀起,学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者的教学理念逐渐而成。创设宽松和谐的教学氛围,优化良好的师生关系,改革传统而机械化的教学模式,增强学生学习数学的兴趣,紧密联系学生的生活实际,不断探索有效的课堂教学,提高初中数学教学质量至关重要。本文主要论述了如何实施初中数学的有效教学。     

创新课堂教学思维,提高初中数学教学效率

本文重点阐述了创新课堂思维提高初中数学教学效率,并针对明确数学教学目标、激发学生兴趣、选择教学方法、营造和谐课堂氛围等方面进行了详细阐述,希望通过本文的阐述,大家能对此问题有一个系统的了解.     

创新教学模式,促进思维发展——浅谈如何提高高中生的数学思维能力

高中数学教材中包括很多深奥抽象的概念和定义,在教学中,教师要让学生在自主探究过程中对这些知识进行理解,需要提高他们的数学思维能力,激发他们的思维活跃性,让学生在积极的探究中运用已有的数学知识,当然,发展学生的数学思维能力不是一天能完成的,这需要教师在教学中激发学生兴趣,提高学生主动性,为学生创设学习情境,让学生在积极主动的学习中促进数学思维的发展,提高学生的综合素质。     

合作探究,有效教学——浅谈初中数学课堂合作教学

正新时期的到来,社会对人才的培养提出了更高的要求,当前的学生在面临发展机遇的同时,也面临着由知识经济与信息时代所带来的巨大的挑战.因此,就如何将广大学生培养成智力与人格全面发展的创新型人才,是时代赋予教师的责任与义务.为此,笔者在这里对合作教学模式及其在初中数学教学课堂中的运用进行具体的介绍,希望与广大教师共同探讨提高初中数学教学效率的有效措施.     

初中数学教学应发展学生的创新思维

当今社会已经进入到智能化、信息化高度发展的时代．培养创新型人才已经成为当前学校教育的重要目标之一．教育家陶行知先生曾经指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才,我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧．”新课程标准也明确指出：要体现学生主体地位,提高学生创新思维能力．但由于受传统教育理念影响,很多教师为了追求课堂教学效率最大化,采用重知识传授、轻能力培养的“满堂灌”、“填鸭式”的旧教学模式,忽视了学生主体性的发挥,限制了学生创新思维能力的培养,导致课堂上出现“教师讲得滔滔不绝、学生听得昏昏欲睡”的尴尬情景．     

有效预习,变革教学——浅谈初中数学预习的有效策略

预习作为学习新课的第一步,也是打造高效课堂、变革课堂教学的基础环节,只有预习充分,才能提高学生听课的效率,实现高效课堂.因此,教师应认识到预习的重要性,科学的指导学生进行有效预习,让学生明确当堂课的学习目标,以便在正式的学习过程中做到有的放矢,在学习中化被动学习为主动学习,为数学课堂教学增加实效.     

如何有效培养初中数学教学中的数学思维

学生的数学思维在其数学学习过程中有着至关重要的作用,同时其思维的形成往往需要经过形象思维到逻辑思维的转变。当前数学教学中,教师除了要教授学生基本的数学方法之外,更要注重对学生思维能力的训练。因此本文针对当前初中数学教学过程中学生数学思维的培养提出建议与对策,以期为初中数学教师提供参考与帮助。     

试论创新初中数学课堂中教学思维的有效措施

数学的学习对于理性思维差的学生不仅有一定的难度,同时具备一定的挑战性。如何在初中教学课堂中培养学生的创新思维,使解答难题不在成为学生的心病是当前的主要问题。目前我国虽然在经济还有科技方面都取得了很大的成就,但与发达国家在教育方面进行比较,我国传统的教育方式还处于远远落后的阶段。本文从教材、教学、教师三个方面进行论述,找出创新初中课堂教学思维的有效措施。     

浅谈初中数学的有效教学

教学是教师和学生双方共同努力的结果,它并不是指教师有没有教完知识和教学认不认真,更加主要的是学生有没有学习到应该学习的知识和技能.因此,学生的有无进步或发展是检验教学是否有效的唯一标准.     

初中数学课堂有效教学浅谈

为了能适应当今社会的发展和需要,培养出一批有用之人,教师也需要不断地改进教学方法,使学生对数学学科产生兴趣,积极主动地参与数学课堂,让学生们在每一堂上都能学到新知识和新方法,每一位学生在每一节课上都能有所提高。这样的课堂才能称之为有效课堂。在课堂中学生能够主动思考,教师适度引导他们参与数学课堂,才能取得意想不到的效果,那教师的教就是有效教学。     

浅谈初中数学如何有效教学

“教学有法,教无定法”是人们已达成的共识。但是,在现实的教学中,大多数教师仍采用传统的教师讲定义、推公式、讲例题,再由学生解题,教师评判的模式,这势必禁锢学生的思维,抑制学生主动发展的积极性。而且《新课标》也明确指出学生是学习的主体,教师是课堂的主导者。然而在平时的教学中,真正让学生成为学习主人的又有多少？我认为面对新课程新理念,教师也应树立新的教法观,让学生主动探索,主动发展,在探索中不断提高数学素质。在这方面,我进行了一些有益的探索。所谓“有效教学”,不可以简单的理解为教学目标的达成情况,也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。     

浅谈初中数学的有效教学

随着新课程改革的浪潮,现在许多学校都讲有效教学,这似乎成了一种时尚.新课程改革绝不仅是一种流行,我们也绝不仅只是在赶时髦.我们要深刻理解什么是有效教学,如何进行有效的课堂教学.这些疑问都需要我们好好思考与研究.本人就在教学方面进行有效教学的尝试和这一年的体会,浅谈自己的几点看法.     

浅谈初中数学的有效教学

一、提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导 课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面,激发学生的学习动机,加强教师与学生间的情感交流,是促进认知发展的支柱和动力。