PBL和LBL两种教学模式在应用于基础护理实验教学的效果比较

目的比较PBL教学模式和LBL教学模式在基础护理实验教学中的应用效果。方法选取我校2009级护理专业两个班学生为研究对象,在基础护理教学过程中,采用PBL教学模式进行教学的作为观察组,采用LBL教学模式进行教学的作为对照组,比较两组护理学生满意度、考核成绩以及综合能力。结果观察组满意率为84.38%,不满意率为15.62%,理论考核成绩为88.03±3.17分,操作技能考核成绩为91.07±5.94分;对照组满意率为62.69%,不满意率为37.31%,理论考核成绩为82.51±4.62分,操作技能考核成绩为84.62±3.38分,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组自主学习能力、技能操作能力、临床思维和推理能力、查阅资料并获取信息能力、护理评估能力、分析解决问题能力、评判性思维能力、创新能力、沟通能力和协作能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL教学模式应用于基础护理实验教学,相对于LBL教学模式,有助于提高护理学生对教学的满意度以及理论和护理操作技能的掌握,提升护理学生的综合能力,值得运用。     

护理专业解剖学教学初步构想

护理工作在临床中十分重要,除了护士掌握必要的基础理论知识以及熟练的操作技能外,还必须具备各方面的能力及素质。为扭转以往医学专业教学只注重理论知识的灌输这一局面,护理专业解剖教学应在以下方面予以提高：明确教学内容,注重学生实践能力的培养,注重学生素质的提高,改革教学方法,注重实验教学。     

阶段层次学习理论在护理操作技能教学中的运用

目的:探讨阶段层次学习理论在护理操作技能教学中运用的效果。方法:将护理专业学生分为实验组和对照组,对照组采用常规教学方法,实验组采用阶段层次教学理论,进行护理学基础的实践教学,比较两组学生护理技术操作成绩和临床决策能力的得分。结果:①实验组期末护理操作技能考核成绩与毕业护理操作技能成绩均高于对照组,具有统计学意义。②实验组临床决策能力的总得分以及各项能力得分均显著高于对照组,具有统计学意义。结论:对于护理技能进行分段式教学模式,提出各阶段的层次目标,有利于提高教学的效果,培养实用型护理人才。     

初中物理实验操作技能考核策略探析

实验教学一直是初中物理学科教学不可或缺的重要组成部分,直接关系着学生动手能力、探究能力、抽象能力、推理能力等多种学科思维的培养效果。教师在进行物理实验教学活动当中,要设定科学合理的实验操作技能考核策略,着眼学生物理实验操作技能的多元培养,延展学生物理实验学习思维深度。本文结合多组物理实验教学实践案例,探讨了初中物理实验操作技能考核策略的具体路径。     

优化护理实训安排对护理实验教学质量的影响

新形势下,我校通过优化护理实训安排,使护理技术实验课及课后强化训练得以按计划顺利进行。说明在合理安排的基础上,可以保证大批学生进行护理操作技能的课内、课外实训落到实处,充分激发学生的学习积极性、主动性,确保护理实验教学质量,为学生临床实习打下坚实的基础。     

护理本科微生物实验教学改革初探

针对目前护理本科教学中微生物实验教学方面存在的不足,介绍了进行实验教学改革的实践,探索培养学生 动手能力、分析问题和解决问题能力的新型实验教学方法。     

关于护理实验教学中学生沟通能力培养的研究

传统护理实验教学中的主要内容就是针对技术性工作进行教学培养,但忽略了学生沟通能力的培养。而学生缺少了良好的沟通能力,在未来的工作里就无法和患者进行交流,这对于患者以及学生未来的工作都存在很大的影响。本文针对护理实验教学中学生沟通能力的培养进行分析和讨论。     

护理专业实训教学改革探讨

护理专业实训教学是提高学生操作技能和综合能力的有效途径,教学中必须加大实训教学力度,改革教学中存在的问题,完善实践教学环节,提高实训教学质量,培养适应临床护理工作的高素质、高技能应用型护理人才。     

高职高专妇产科护理校内实训室建设的探讨

妇产科护理实训是妇产科护理教学的一个必不可少的重要环节,是对高职高专护理专业学生进行妇产科护理操作技能培养的最有效的途径之一,担负着加强学生理论联系实践能力的重要任务。本文就高职高专妇产科护理校内实训室建设构想、原则、意义进行了初步探讨。     

护理专业实训教学改革探讨

护理专业实训教学是提高学生操作技能和综合能力的有效途径,教学中必须加大实训教学力度,改革教学中存在的问题,完善实践教学环节,提高实训教学质量,培养适应临床护理工作的高素质、高技能应用型护理人才.     

关于护理专业学生形态学实验教学现状的探讨

形态学实验教学有其独特性,是培养学生的应用能力和操作技能的重要环节,现行的形态学实验教学存在着教学内容与方法滞后等诸多问题,难以满足实验教学的需要.通过实验教学能够进一步加强学生的综合实践能力、开拓学生的思维、培养实际操作技能训练能力等.     

演示实验教学中学生能力的培养

演示实验是中学化学教学的一个重要环节 ,如何利用演示实验教学 ,激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力、思维能力、操作技能应进行着重的研究。实践证明 ,搞好演示实验教学 ,能有效提高化学教学质量。     

演示实验教学中学生能力的培养

演示实验是中学化学教学的一个重要环节,如何利用演示实验教学,激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力、思维能力、操作技能应进行着重的研究.实践证明,搞好演示实验教学,能有效提高化学教学质量.     

多媒体教学方法在护理实验教学中的应用研究

护理实验教学是整体教学结构的重要组成部分,在实验教学中培养学生的动手能力在实际临床工作中显得极其重要,在实验教学过程中必须紧密结合临床实践,而多媒体教学手段就是连接抽象的理论教学和临床实验教学的桥梁,随着课件和视频等多媒体教学方法在实验教学中的广泛应用,实验教学更形象,更具有生命力,更能帮助学生主动学习,培养学生的动手能力,收到良好的教学效果。     

指导教师在实验教学中的作用

指导教师是化学实验教学的主导者。应具有较高的实验能力和操作技能，在实验教学的各个环节中能有效的对学生进行指导。指导教师在实验教学中的重要作用就是要通过实验教学，不断努力挖掘学生的智力潜力，提高学生的实验能力和操作技能。     

标准病例在基础护理技术教学中的运用效果分析

文章探讨了在"护理学基础"教学实践中,如何以标准病例教学法进行基础护理技术操作教学.教学实践显示出标准病例教学法可以明显提高护理专业学生(护生)的护理操作技能成绩,提高护生学习护理操作的热情和兴趣,增强护生的沟通、交流能力和分析、解决问题的能力,能够有效提高护理实践的教学效果.     

基础护理课程启发式教学效果分析

基础护理是高职护理专业的基础课程,启发式教学方法能激发学生潜能,有助于学生更好地掌握基础护理知识,获得较好的护理操作技能和独立分析处理问题的能力。通过构建启发式教学的Logistic回归分析评价模型,研究启发式教学教学效果,Logistic回归分析模型预测表明,启发式教学模式下的教学效果优于传统教学模式。     

探析护理实验教学与临床实际工作接轨的问题与方法

护理教育要和临床实际工作尽早的接轨,尤其是护理实验教学理与临床实践有效的结合是现代护理教学的重中之重。现在护理实验教学存在学生理论和实践结合机会少。实验教学条件难以达到临床仿真效果。学生欠缺与病人交流的能力,面对临床工作有胆怯心里等方面的问题。我们在实验教学工作中通过打造全真护理模拟实训基地,编撰统一护理实验教材,构建统一、科学的实验教学考核标准,丰富和更新实验内容,培养学生临床思维方式及医患沟通能力,加强师资队伍建设等方法,达到培养出服务于社会的优质护理人才的目的。     

改进物理实验教学 培养学生探究能力

在课程改革的大潮中,高中物理新课程标准对教师的实验教学提出了更高的要求。教师不仅仅是完成教学任务,培养学生基本的操作技能和实践能力,更应在科学理念的指导下,进行大胆探索,科学创新,培养学生的实验探究能力和小组合作能力,为学生的终身学习和发展奠定基础。笔者结合教学实践中的具体案例,浅谈如何改进实验教学,培养学生的探究能力。     

改进物理实验教学 培养学生探究能力

在课程改革的大潮中．高中物理新课程标准对教师的实验教学提出了更高的要求。教师不仅仅是完成教学任务．培养学生基本的操作技能和实践能力．更应在科学理念的指导下．进行大胆探索,科学创新,培养学生的实验探究能力和小组合作能力．为学生的终身学习和发展奠定基础。笔者结合教学实践中的具体案例。浅谈如何改进实验教学．培养学生的探究能力。