绘本教学对4-5岁幼儿分享意识和分享行为培养的研究

分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面,为幼儿人格的良好发展奠定了基础。4-5岁是培养幼儿分享意识和分享行为的关键期。研究以天津市某公办幼儿园中班幼儿为对象,对实验组幼儿进行为期8周的分享主题绘本教学活动,旨在促进幼儿的分享意识和分享行为。研究结果表明,绘本教学显著地促进了幼儿分享意识和分享行为的发展,且幼儿的分享意识和分享行为之间接近显著相关的水平。     

绘本对幼儿分享行为影响的文献综述

分享行为是指个体将自己喜爱的物品,美好的情感和劳动成果与他人共享的行为,但目前对幼儿分享行为的培养没有一套系统的教学内容,而通过研究文献可以发现,绘本作为幼儿生活中的丰富教育资源,能为幼儿提供学习和模仿的榜样,为幼儿培养良好的亲社会行为打下基础。     

绘本阅读三部曲

<正>绘本是全球公认的“最适合幼儿阅读的图书”,优秀的绘本中蕴含着丰富的世界。阅读绘本符合幼儿的年龄特点,能够激发幼儿学习的内驱力,使他们在感知、理解、拓展中学会发现、思考和表达。笔者根据自己的经验与做法,与大家一同分享幼儿绘本阅读的策略。     

大班幼儿如何在绘本阅读中学会分享

分享行为是指把自己喜爱的物品、美好的情感体验及需要与他人联系在一起,把自己的物品、快乐分给别人,与他人共享属于自己的东西。分享是幼儿亲社会行为的一种表现,它可以促进幼儿社会性的发展,对幼儿今后的生活也起着至关重要的作用。本文以大班幼儿为主要对象,通过绘本阅读的方式,提出了一些培养大班幼儿分享行为的有效教育策略。     

绘本主题活动的开发与实施——以绘本《不一样的豆豆》为例

<正>在有效开发与实施绘本主题活动中,适宜幼儿阅读的优秀绘本可以激发幼儿的兴趣与探索欲望,促进幼儿多方面的发展。那么,如何有效地开发与实施绘本主题活动呢？笔者以绘本《不一样的豆豆》为例,分享在探索实践中对绘本主题活动的开发与实施策略。     

分享阅读 “悦”在其中——中班幼儿开展分享阅读活动的实践研究

在社会和经济发展迅速的今天,阅读被称作“终身学习的基础”。而分享阅读为幼儿创设了一个“想说、敢说”的环境。我们开展“分享阅读”活动,重在“分享”二字,它是一种亲社会行为,是培养孩子良好的性格和习惯的最佳途径;同时,分享阅读是早期阅读的一种方式,这与浙江省杭州市滨江区国信嘉园幼儿园（以下简称“我园”）的特色“绘本教学”不谋而合。在绘本教学的开展中,我们结合我园的园本教研,在班级中开展“分享阅读”活动,进而更有效地提高和发展幼儿的阅读能力。     

幼儿科普绘本阅读活动的实施策略研究

科普绘本可以把抽象的科学道理具象化,把艰深的科学知识浅显化。阅读科普绘本对激发幼儿学习科学的兴趣有着极大帮助。幼儿教师应该重视科普绘本活动策略的研究,关注如何利用科普绘本进行科学活动,培养幼儿良好的科学探究能力。通过阐述幼儿科普绘本阅读活动的实施策略,让教师和幼儿共同学习和成长,一起分享科普绘本阅读活动带来的乐趣。     

幼儿绘本阅读教学初探

正绘本阅读作为早期阅读的一部分正被更多的幼儿园所接纳,但不少幼儿园在进行绘本阅读实践时,缺乏正确的理念和科学的课程结构,在教师的角色定位、教学形式等方面出现了一些误区:教师枯燥的教导,不与幼儿愉快的分享;强迫幼儿乏味的学习,不引导幼儿用心感受等。在推广绘本阅读的今天,幼儿教师如何走出这些误区,发挥绘本阅读的优势,进行有效的绘本阅读教学呢?一、深情导读,在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣不管是日本最久负盛名的绘本阅读推广者松居直,还是     

近十年幼儿科学类绘本阅读研究综述

对近十年来关于幼儿科学类绘本阅读研究的文献进行梳理,发现国内的有关研究主要集中在科学类绘本的指导、科学类绘本的选择、科学类绘本创作与出版、科学绘本中美比较等四个方面。据此提出今后深入研究的建议,如深化幼儿科学阅读特点的研究、加强不同类型科学绘本指导的研究、重视优秀本土幼儿科学类绘本的创作、加强实证性研究等。     

让绘本催化幼儿语言表达能力

绘本资源会引起幼儿愉快的体验、美好的感受,提高幼儿的语言表达能力。本文从“绘本让幼儿因‘涂’而想说;绘本让幼儿因‘会’而敢说;绘本让幼儿因‘拓’而能说”三个方面。阐述了绘本的作用及其教学策略。     

绘本活动中幼儿表征行为的实践研究

<正>引言：在幼儿教育体系中，绘本活动是重要的组成部分。绘本内容以图画为主，文字为辅，能生动地将某种场景、情感等展现出来，让幼儿在自身形象思维的支持下完成知识的构建，促进行为素养的内化。而幼儿表征是指幼儿日常生活中所获取的信息在行为上的表现，读懂幼儿表征等于了解他们的行为。因此，本文就绘本活动中幼儿表征行为的实践展开分析，以供参考和借鉴。     

移情训练对幼儿分享行为影响的研究

本研究采用自行编制的故事及实验情境,对浙江省台州市120名幼儿进行了“移情训练对幼儿分享行为影响”的研究,结果表明：幼儿的分享行为水平都很低。但呈现出不同的层次;移情训练能有效促进幼儿分享行为水平的提高,特别对大班幼儿的效果显著;移情训练能提高幼儿的分享观念认知;幼儿的分享行为受教养方式的影响。由此提出教育者特别是教师...     

三读绘本,亲近阅读

<正>阅读绘本可以与大师对话,尽情感受童年的趣味,分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。学龄前儿童处于读图阶段,绘本恰好符合这一特点。在幼儿园充分利用绘本,全面理解绘本的内涵,帮助孩子养成爱看书、会看书的好习惯,是我们课题研究活动的重点。通过一段时间的实践,我们认识到:阅读绘本一定要从图入手,通过初读、精读、阅读延伸三个环节来提升幼儿解读画面的能力,引领幼儿欣赏绘本图画的形式美、艺术美以及内涵美,以达到提升幼儿语言表达能力的目的。     

大班幼儿阅读区绘本选择偏好和建议

幼儿会对不同主题和形式的绘本有倾向性的欣赏或阅读,这种偏好是成人选择幼儿绘本时必须要了解的。通过对郑州市Y幼儿园一大班16名幼儿进行了80天的追踪观察和记录,结果发现,大班幼儿在阅读区绘本主题的选择上更偏好社会教育类和科学教育类,在形式上更偏好选择图画类,偏好色彩饱和度高、16开本类的绘本,在外界影响上偏好选择教师及同伴推荐的绘本。幼儿园及教师要关注幼儿、尊重幼儿的选择偏好,充分发挥不同主题和形式的绘本的教育价值。     

探寻依托绘本开展幼儿安全教育的有效途径

<正>绘本具有丰富的色彩图画,有趣的故事内容,且蕴含一定的安全教育内容及实际意义。因此笔者认为,依托绘本开展幼儿安全教育是一种有益、有价值的探索。一、明确绘本主题,挖掘绘本中可适用的安全素材现实中,具有安全教育价值的绘本一般有两类,一类直接以幼儿安全教育为主题,另一类以渗透幼儿安全知识为主题。教师在开展绘本阅读时,要注意挖掘适用的素材,保障安全教育的有效性。     

结合绘本阅读,渗透感恩教育

本文探讨,在幼儿教学中,教师结合绘本阅读渗透感恩教育。幼儿通过阅读以亲人为题材的绘本让自己学会认识亲人,增强对亲人的情感;通过阅读亲子类的绘本让自己感受到亲情的温暖,萌发回报父母的想法;通过阅读感恩类绘本让自己认识到自己作为家庭一员的重要性。     

运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式

绘本以其独特的性质与特点日益成为幼儿获得新知的载体.本研究采用行动研究范式,探索利用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的教学模式,发现采用绘本阅读与互动讨论、绘画、表演、阅读分享与情绪日记等不同教学形式相结合的感悟体验式教学能够充分发挥情绪主题绘本的情绪教育价值,促进幼儿情绪健康和谐发展.     

在“双语”幼儿园进行绘本教学的策略

绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。在幼儿教学中,教师通过对绘本的形象讲解,让幼儿主动参与听故事和说故事,也让幼儿变得愿意与人分享他们自己创作的故事和真实生活中的体验故事,不断培养幼儿良好的生活行为习惯。然而在现有的绘本图书中,主要以汉语为主,以藏语或藏汉双语编写的绘本稀少,给幼儿教学带来极大不便。作者结合日常教学实践,从PPT在幼儿园绘本教学中的优势和PPT在幼儿园绘本教学中的应用策略两个方面进行论述。     

谈绘本活动与幼儿移情能力的培养

<正>移情是一种理解他人情绪状态和分享他人情感体验的能力,是幼儿社会性和情感发展领域的一个核心概念。幼儿通过移情能够识别他人的情绪情感,并与之产生共鸣,理解其背后的意义。在幼儿期培养幼儿的移情能力,能促进幼儿道德和亲社会行为的积极发展,对促进幼儿全面发展有着重要的意义。而绘本作为国内外所公认的“最适合幼儿阅读的书籍”,     

浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响

幼儿阶段是幼儿行为养成的关键时期,在教学过程中,教师需要结合幼儿身心发展特点,传递正确的道德认知,而绘本故事是有效的方式。本文在分析绘本故事发展幼儿行为习惯的优势的基础上,探究利用绘本故事,发现幼儿行为习惯的有效策略。