如何让小学数学课堂教学更精彩

数学课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一句话使我深深地体会到:小学数学课堂教学就是要让学生人人参与数学的学习,人人都在数学上得到发展。那么如何引导小学生参与数学教学的全过程,人人学有价值的数学,人人都得到不同发展,让数学课堂教学更精彩呢?下面,     

初中数学教学中如何让学生学会自主学习

随着新课程改革的推进,提出了＂以学生的终身发展为本＂的教学理念,提出＂人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心,优化教学结构,提高学生的数学综合能力,     

浅谈职业中专数学课分层教学

教育是有理想的,而数学教育的理想是使学生人人都有选择的机会,人人都有适合自己的数学,数学教学充分发展每名学生的各种数学需要和他们的学习数学的潜能,分层教学改变了传统的一锅煮一刀切的数学课堂教学模式,在课堂教学中根据学生的实际,规定不同层次的要求进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步为宗旨。为职业申专数学教学注入新活力,带来新曙光。     

评《生活中图形的旋转》看新课程理念下的数学教学

新课程理念下的教学如何体现?教学设计是否考虑了全体学生,教学过程是否照顾了全体学生,教学方式是否区分了全体学生.人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,教学是否为学生终生发展服务.     

浅议小学数学教学中情境教学法的运用

<正>《数学课程标准》中明确指出:人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展。这一理念告诉我们:在教学中一定要立足学生实际,从满足学生的心理需要出发,以人为本开展教学活动,激活课堂,展现数学魅力,从而有效促进学生富有个性的发展。情境教学正好能在展现数学魅力,有效促进学生富有个性的发展方面起到重要作用。     

初中数学分层教学模式的构建

分层教学是一种＂学科教学分层,学生发展自主＂的教学方式,它是以学生的需要为中心安排的,是对传统教学的反思.当然进行分层教学,教师必须从实际出发进行因材施教,才能使不同层次的学生都有所提高.《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这三句话精辟地指出了我们对不同学生在数学上的不同发展要有不同的教学指导方法.     

关注情感关注发展——关于低年级数学教学点滴谈

当今世界,随着科学技术的发展,教育不断地改革更新.数学教学目标也正发生着时代性的变化.因此,在注重培养学生的基本知识、基本技能的同时,教师更要注重培养学生的思维能力,关注学生对数学的情感与态度,关注学生的发展.使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

让计算在数学课堂教学中活起来

新课程标准的基本理念是：要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们将学生按不同的水平进行教学,我们的教学必须让学生人人有所收获、有所发展。多年的数学教学经验使我深深体会到计算能力就是学生多种优秀数学能力的保底工程,计算强了数学能力这个躯体才能被激活,学生的数学知识体系才能壮大。作为教师就应当在实践教学中注重计算教学、开发计算教学,让计算教学在我们的数学课堂中活起来。     

给小学数学教学插上创新的翅膀

2011版《小学数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的理念,它强调了数学教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",     

让数学走进生活

多数学生认为数学很枯燥,一上数学课就犯困.为了让学生对数学产生兴趣,教师应在教学中体现数学在生活中的广泛应用,让学生"对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验".21世纪的数学教学理念是"人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".     

满足学生心理需要激活数学课堂教学

数学课程标准提出"人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,人人在数学上得到不同的发展",这一理念告诉我们:在教学中一定要立足学生实际,从满足学生的心理需要出发,以人为本地开展教学活动,激活课堂,从而促进学生富有个性的发展.     

珍视个性 促进发展

如何珍视学生的个性,构建充满个性的数学课堂?如何在学生共同发展的基础上,更好地促进学生个性的发展?如何体现新课程所倡导的"人人学不同的数学,人人学必需的数学,不同的人得到不同的发展"呢?下面我就结合平时实际教学的探索,谈谈我的想法。     

数学新课标背景下的课堂教学

数学新课标在注重学生基础知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。就此,对新课标中课堂教学谈几点体会:     

浅论农村中学数学分层教学

如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。     

新课改下让学生成为数学学习的主人

数学课程标准指出:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"·由此可见,在数学教学中,学生才是数学学习的主人,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导者和合作者·在数学教学活动中,教师应把学习的主动权交给学生     

探析小学数学学困生转化的策略

数学教学要面向全体学生,满足学生发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,教师应注重提高小学数学教学质量,转化学困生,使每个学生都得到不同程度的发展。     

数学学习“激趣”谈

在数学教学中,要使数学课堂面向全体学生,实现人人学数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,良好的兴趣是成功的一半。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学教师在教学过程中应根据学生的年龄特征、心理特点,采取有效的教学方法,去激发和培养学生     

实施个性化数学教学的探索

数学课程标准强调人人学有价值的数人人都能获得必需的数不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学教学应该让每个学生都能得到自由的发展,让每个学生在数学课堂上个性飞扬。本文结合教学实践,探讨了实施个性化数学教学问题。     

适合学生自己的学法是有效教学的保证

《数学课程标准》明确提出:"数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展。"然而,在教学中,学生的个性差异、学力差异是客观存在的,如何充分尊重学生的差异,全面调动学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识和能力,有效地促进各个层次的学生自主发展,是实现"人人都能获得必须的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展"的重要前提。因此,适合学生自己的学法是有效教学的保证。