多措并举，提高历史课教学效果

历史课给学生展示了上下五千年的事件、人物和文化，有着丰富多彩的内涵，遗憾的是很多学生缺乏学习历史的热情。本文从明确学习目的、巧设问题悬念、巧用识记技巧和丰富教学形式等方面探究提高历史课教学效果的策略。     

多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

历史课程标准要求教师树立教学重在过程的概念,采用多种多样的教学方法,让历史课堂生动起来活起来,以调动学生学习历史的积极性.以前的历史课教学中,常用讲授法上课,把历史事件的时间、地点、人物及来龙去脉,历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生,只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了,大功告成. 近年来,随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入,信息技术已广泛走进校园,多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用.在课堂上运用多媒体进行教学,利用多媒体等信息技术可以激发学生的学习兴趣,可以使课堂教学过程更加优化,给学生提供良好的学习环境与学习氛围.实践证明,多媒体技术在与历史课教学整合过程中体现了它的应用价值.     

历史课趣味教学漫谈

历史课内容上下五千年,纵横数万里,跨越的时间和空间很大。由于历史事件和历史人物距离现实生活有一定的距离,学生学习起来感觉枯燥乏味,对历史课不感兴趣。作为教师,要用心挖掘教材,用学生喜闻乐见的方式设计教学方法,让历史课变得趣味盎然,使学生爱学、会学。     

谢芳青：还尘封的历史以鲜活

怎样的历史课才是学生喜欢的课,才算是有效的历史教学呢？赣县第二中学历史教师、江西省特级教师谢芳青,用她的历史教学实践交出了一份答案——引领学生在历史学习活动中,自主学习,合作探究,获得真切的情感体验。在她的历史课堂上,那一桩桩历史事件、那一个个历史人物,尘埃落下,便尽显当初的鲜活与灵动。     

编写歌谣进行历史教学的尝试

历史课的一个基本要求 ,是令学生掌握教课书中的重要人物、年代、地点、事件、事物等历史基础知识。所以说 ,历史课在一定程度上是一门记忆性很强的课程。这是历史课的一大特点 ,也是有些学生对历史课感到头疼的原因 (当然 ,这并不是说学习历史就不需要理解、分析、综合 )。鉴于历史课需要大量记忆的特点 ,如何减轻学生的记忆负担 ,使他们在课堂上轻松愉快地接受知识 ,这就要求历史教师动脑筋想办法。在这方面 ,我的做法是把历史教材内容编成歌谣 ,搬上课堂 ,让学生欣赏咏记。下面举例说明。《中国历史》第一册第二课讲述“祖国境内最早的人…     

怎样指导学生回答问题和解释名词

历史课的总复习,不但可以复习学过的旧知识,而且通过系统复习,还可以使学生学到规律性的新知识,是一次学习的再提高。尤其中国史是在初中二年级学的,到毕业时已经相隔三年,印象淡漠了,复习更有必要。中学生通过历史课的学习,应该掌握基本的历史知识,如重大的历史事件、重要的历史人物和年代,并且初步会运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史问题。高考就是在历史基本知识和分析历史问题的能力方面对学生进行考核。高考前历史课总复习应该在这两方面使学生进行再学习和再     

生动与智慧并存

我喜欢历史,但不喜欢历史课从事历史教育工作五年,这一现实一直让我揪心,让我在实践中不断反思,究竞该如何让历史课堂的魅力无限!在工作的第一年,我就学生喜欢历史,但不喜欢历史课的问题进行思考,发现绝大部分学生认为:历史课堂上,历史就是年代、地点、人物、事迹,枯燥乏味:历史就是死记硬背、杂乱、难考。还有部分学生认为:历史课上学习的东西往往不切实际,距离现实生活太远,没     

基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略研究

深度学习主要是让学生在自主合作探究高中历史知识的过程中,认识历史、了解历史、走进历史。现有的高中历史课堂教学不应该采用传统的知识灌输模式,而应鼓励学生自主完成部分历史知识的学习,建立正确的历史观和人生观。文章基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略展开分析,探究深度学习理念在高中历史课堂有效性教学中的应用现状,提出关于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略。     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

改进小学历史教学方法的几点做法

中外历史知识浩如烟海,内容丰富。小学历史课通过讲述中国和世界历史上重大事件或著名人物,要求学生掌握一些基本的历史知识和基本观点,理清历史发展的线索,并受到爱国主义、革命传统和国际主义教育。但小学历史课时非常有限,基本上要一节课讲完一个课题,如何在教学中根据小学历史学科特点和学生的实际,探索教学规律,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,指导学生学好历史,这是小学历史教学改革中值得研究探讨的问题。我在多年的教学实践中,对这个问题进行了初步的探索。下面谈谈我在小学历史教学中的一些粗浅体会和具体做法。 一、指导学生紧扣历史发展的基本线索学习历     

利用语文知识优化历史课堂教学

在多年的教学实践中,本人深深地感悟到利用学生已有的语文知识,对优化历史课堂教学,提高历史课堂教学效率极有裨益。一、在历史课中引入语文教学法《新课标》强调要处理好教与学的关系,在教学中应充分发挥学生的主动性。学生要善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。为实现上述目标,将语文教学法运用到历史课中不失为一种有效策略。例如:学习历史事件、历史人物、历史场景及历史文物,运用叙述法再现过去的历史,生动活泼,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性;讲述历史原因、影响,分析历史观点,采用议论…     

探究性教学在高中历史课堂中的运用

<正>高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程,通过重大的历史事件、人物等展现了人类历史发展进程中丰富的历史文化遗产。高中历史的学习旨在培养学生健全的人格,促进学生个性发展。探究性教学是在新课程改革下日益提倡的一种全新的教学方式,将探究性教学方式运用于高中历史课堂的教学过程中会产生意想不到的效果,本文主要从以下三个方面对此进行探讨。1.探究性教学的科学内涵探究性教学指的是在教师教学过程中,学生在教师引导     

历史课“自主体验”教学法初探

历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，它是在教师的指导下，学生自主参与学习的过程，这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式，因而也是一种自主探究的过程。笔者认为，自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述，这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法，才能让学生以自主体验和…     

历史课教学中的兴趣培养

历史课教学中的兴趣培养兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在历史课教学中，培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，尤为重要。第一，充分利用直观教学。直观教学可以帮助学生理解较为复杂的、难以想象的，以及时间上很遥远的历史事件、...     

我在小学历史教学中的一些做法

在小学里,儿童们是第一次通过历史课比较系统地学习历史知识.怎样在历史课教学中调动学生学习的积极性主动性,怎样使学生既掌握知识又受到思想教育,我在教历史课的过程中曾在这方面做了一些探索.现在把我的一些做法写在下面:一、使学生明确学习历史的目的,提高他们的学习积极性.学生明确了学习目的,就可以调动学生的学习主动性.这个工作,我是从两方面着手的.第一,在历史课教学开始时,对学生集中地进行一次本科学习指导,使他们对学习历史的目的有个正确认     

让学生在合作探究中学会评价历史人物

《历史课程标准》要求学生“学习客观地认识和评价历史人物”——因为这是培养初中学生历史思维能力的重要组成部分。如何评价历史人物呢?课标要求通过教学让学生积累基本的历史知识,使学生对历史人物的感知从初识而逐步过渡到较为准确的了解和把握,进而能对其作出较为正确的评价。遵循历史课标的原则,我在教学《秦始皇建立中央集权的措施》一课中,引导学生以合作、探究的学习方式去了解秦始皇这一历史人物,并初步掌握评价人物的方法。教学片断一:学生的认识:“秦始皇是暴君。”师:(展示秦始皇画像)图画上的人物是谁?他是个什么样的历史人物…     

情境教学在初中历史教学中的应用分析

初中历史课是一门非常重要的学科,旨在让学生 了解历史上发生的重大事件,有影响的历史人物,国家的兴盛 衰败,等等。在了解了历史的经验和教训的基础上,培养学生 用历史的眼光去分析和看待问题。情境教学,这种新型的教学 方法对于历史课教学具有极大的促进作用,能够使课堂教学内 容丰富,课堂气氛更加有趣,如此可以大大提高学生学习历史 课的情趣。本文探讨了如何在初中历史教学中有效应用情境 教学的方法。     

浅谈如何激发学生学习历史课的兴趣

在历史课的教学中,如何激发学生学习历史课的兴趣至关重要。在历史课教学中,抓好历史基础知识教学、积极创设情境、认真备课和精心设疑、适当穿插与教材相关的小故事等都非常有利于激发学生学习历史课的兴趣,并在实践中取得了良好的教学效果。     

激发学生兴趣 愉快接受教育——初中历史教学探讨

历史课,在初中学生心目中是副课,因而不够重视,如何上好初中历史课呢?苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果孩子们没有学习的愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊……”此话道出课堂教学成败的关键在于教师能否唤起学生学习的愿望——求知欲。众所周知,求知欲的重要来源之一是兴趣。为提高历史教学质量,在备课时应紧紧围绕教学目的去挖掘教材中的趣味因素,并努力寻求激发学生学习兴趣的教学手段,精心设计四十五分钟,使学生在愉快的气氛中获取知识、接受教育。 (一)导言的设计:一节历史课开头讲好了,吸引了学生的注意力,学生就可能怀     

“点亮”历史课堂的方法

历史教材中有很多历史人物和历史故事,但有了这些,不等于就能把历史课上好。就如同有很多食材,如果厨艺不高,同样做不出美味的大餐来。历史教师只有不断开辟历史课堂的新天地,才能激发学生学习的兴趣,才能让他们的思维活跃起来。如何才能独辟蹊径上好历史课呢？我认为可以通过挖掘教学中的各个亮点的方式,来点亮课堂。