小学语文教学如何引导学生实现个性化阅读的思考

引导学生进行个性化阅读是提升学生阅读能力的重要条件。本文分析了引导学生进行个性化阅读的策略,对于小学语文阅读教育的发展具有积极的借鉴意义。     

小学语文引导学生个性化阅读一探

<正>阅读教学是语文教学中的重要组成部分,通过对学生阅读水平以及审美能力的研究,不断从个性化教学角度出发,促使学生在阅读过程中凸显其主体性。而对于学生个性化的小学语文阅读,必然是要建立在学生的主体性的作用发挥上,让学生与文本展开对话,与教师展开对话,与学生展开对话,通过自己对文本的个性感悟与体验,独具个性特色的一些解读,使学生的思想与教师的思想、其他学生的思想进行碰撞,深化对阅读文本的理解,同时也使个性化阅读教学更为有效。     

小学语文如何实现个性化阅读

<正>阅读是语文教学的主要组成部分。提高学生阅读水平是语文教学的重要目标,同时也是学生更好学习与工作的重要前提。但长期以来受应试教育的影响,教师将阅读课上成了固定模式化的分析课,以讲代读,以教师的分析代替了学生的阅读实践,将一篇篇优秀的阅读材料分解成作者、主题等固定的模块进行机械讲述,这样不仅不利于学生阅读水平的提高,还会让学生对阅读失去兴趣,对语文学科失去兴趣。新课程改革提出了个性化阅读的     

浅谈小学语文如何实现个性化阅读

作为语文教学的重中之重的阅读,受应试教育的影响,往往是采用的是以教师为中心的分析式教学,学生并没有充分的阅读权。现代教学非常关注阅读教学,新课改明确提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。"这为我们的阅读教学指明了教学改革的方向。改变为教师为主体的传统阅读教学,实现以学生为中心的个性化     

浅谈小学语文如何实现个性化阅读

作为语文教学的重中之重的阅读,受应试教育的影响,往往是采用的是以教师为中心的分析式教学,学生并没有充分的阅读权。现代教学非常关注阅读教学,新课改明确提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”这为我们的阅读教学指明了教学改革的方向。改变为教师为主体的传统阅读教学,实现以学生为中心的个性化阅读,这是小学语文教学改革的重要内容。     

谈谈小学语文如何引导学生阅读

阅读是小学语文教学中的重要一环,对提高学生语文素养具有重要意义。作为语文教师在教学中不能代替学生阅读,应该在教学中通过创新手段,激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,教给学生阅读方法,让学生有能力阅读,最终达到提高阅读能力的目的。     

如何引导学生个性化阅读

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,     

小学语文教学中如何实现个性化阅读

小学语文新课程标准指出,阅读是学生的个性化行为。因此,在阅读教学中要改变以往以教师为中心,以讲解为中心的程序化教学,而是要重视学生阅读兴趣的激发,以学生为主体,以读为主线,以生活为桥梁,以思考为核心来展开自主探究性阅读,这样才能彻底改变以往的无效阅读,实现学生的快乐阅读、主体阅读,实现学生阅读水平的大幅度提高,实现学生对文本的个性化阅读。     

如何引导学生个性化阅读

正新《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解"。我认为让学生"读得进""悟得出",要从以下方面考虑:     

小学语文教学中如何实现个性化阅读

<正>阅读是语文教学的重要组成部分,是获取信息的主要手段,教师要重视阅读教学,提高学生的阅读水平。但长期以来,受传统教学观念的影响,很多教师将阅读课上成了知识点的条缕分析课,以教师的讲代替了学生的读,在学生眼中,一篇篇文质兼美的文章只是作者介绍、生字认读与段落的分析课,学生失去了阅读的机会,失去了与文本对话、与作者互动的机会,这样自然不利于学生阅读水平的提高,势必也会影响到学生语文素养的整     

如何引导学生个性化阅读

新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动。因此,个性化阅读是一种在自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读。个性不是教出来的,而是培养出来的。教的前提是模式,而个性是不可能有模式的。那身为教师的我们,该怎样引导学生个性化的阅读呢？     

初中语文教学中如何引导学生实现个性化阅读

阅读是语文教学的枢纽,关系着学生知识与技能的获取,情感与态度的发展,关系着学生语文水平的整体提高。实现个性化阅读这是阅读教学的必然趋势。本文结合具体的阅读实践从学生阅读兴趣的激发,探究活动的开展以及引导质疑问难这三个方面来展开论述。     

如何在小学语文教学中引导学生阅读

随着素质教育理念的逐渐深入,人们对于小学语 文阅读教学更加重视。语文教师将阅读方法渗透在阅读教学 中,以此引导学生阅读,组织个性化阅读和小组阅读,从而提升 小学生的阅读质量。同时能让学生获取更多知识,逐渐提升他 们的语文核心素养。     

如何加强小学中年级语文个性化阅读

<正>新课程标准提出:"阅读是个性化行为。"这揭示了阅读活动本质是一种个性化活动。要在小学语文课堂教学中有效提高学生阅读的有效性,就要适当根据学生的个性差异实施个性化的阅读教学。一、个性化阅读教学中存在的问题1.阅读教学主体错位阅读教学主体角色错位现象广泛存在。当前在多数语文阅读教学中,教师选择阅读素材给学生,学生只能被动接受;教学设计好阅读线路与框架,学生只好循规蹈矩地吸收。这使     

如何引导学生进行个性化的阅读

阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。《语文新课程标准》中提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,是教师引导学生探究、     

如何实现小学语文教学个性化

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,倡导教学的个性化,是语文教育人文性的重要体现。个性的发展,不仅是人身心发展的需要,而且是社会发展的需要,崇尚个性,注重创造正是当今知识经济时代人才培养的目标。在教学中如何适应学生的个别差异,促进学生的个性全面自由地发展,成为广大语文教育工作者日益关注的话题。语文教学个性化是一抹充满生机的绿意。本文对如何实现语文教学个性化作一探讨。     

引导学生个性化阅读

所谓学生个性化阅读 ,在我看来 ,它是学生个体从书面语言中获取信息 ,并与非认知因素互为影响的活动 ,存在着个别差别 ;它是学生借助文本与作者对话的心理过程 ,具有鲜明的个性特征 ;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程 ,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别 ,因此 ,它是一种个性化行为。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中 ,体现在主体方面的就是阅读能力。从生理方面说 ,学生必须有对语言符号的感觉、传导、反应、识别的能力 ;从心理方面说 ,学生必须有对文本信息的知觉、记忆、想像、思…     

小学语文个性化阅读

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征.没有个性的阅读,没有创造的阅读,只是一种"死读书".阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果,忽视小学生的个性差异和学习潜能.小学语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考.受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."因此,如何实现个性化阅读,关注学生的主体性,使丰富多彩的文本内容通过学生的个性化阅读绽放光彩,是新课程理念下阅读教学不容忽视的问题.     

谈在语文教学中引导学生个性化阅读

经常听到学生抱怨：“上语文课真无聊,我们盼着下课。”也经常听到老师们的抱怨：“课堂气氛死气沉沉。”其原因何在？我常常思考,这不是语文学科的问题,而是语文教育问题。语文教育异化成了语文知识的教育,而忽视了学生作为学习主体在语文教学中的意识,忽视了学生在阅读中的自我解读。《九义语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因而,在阅读教学中,关注学生的自我阅读体验,激发学生阅读的个性化,才是提高语文课堂效率,还语文课堂活力的有效手段。