声乐教育中非技巧因素的作用探究

随着高校改革的不断深入,高校声乐教育课程作为高校音乐教育重要组成部分也在不断的变化中.原有的声乐教育以技巧教育为主,改革后的音乐教育模式在此基础上又增加了声乐教育非技巧因素.音乐非技巧性因素的增加是对声乐技巧性教学的补充.毕竟音乐教育的目的并不只是获得良好的音乐修养,更重要的是能够将技巧熟练的应用在实践中,将音乐作品淋漓尽致的表现出来.要想更好的完成这一目标,就需要发挥音乐教育中非技巧因素的作用.如何发挥音乐教学中非技巧因素的作用,已经成为音乐教育中需要重点研究的内容.     

读声乐函授教学

音乐函授教育目前在我国当属一种新的音乐教育形式,也是我们高师音乐教学的一个新课题,在理论上和实践上都有待于继续不断地去探索、研究、总结,把音乐函授教育办得更出色。根据近年的教学情况来看,声乐函授教学在音乐函授教学中占主要地位,因为函授生中的中小学音乐教     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资 ,但是这些年来 ,我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员 ;培养的是音乐教师 ,现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此 ,高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革刍论

近年来,中小学音乐教育新课程改革引起了音乐教育界的普遍关注,这是基于大家对中小学音乐教育存在的问题形成了一定的共识。高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教师的主要阵地,声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课,是一门技能很强的主干课程,它承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。在新课程背景之下,要培养的学生在未来的中小学音乐教学中,成为一名音乐教学的启发者、调动者、组织者,因此,笔者认为,高师声乐教学应从如下几方面来适应中小学音乐新课程的需要。一、新课程对中小学声乐教师基本素质的要求这次基础教育课程改革是着眼于人…     

谈高师声乐教学

高师音乐专业培养目标是中小学音乐教育师资，但是这些年来，我们在声乐教学中无论是教学形式还是教学要求、教材选用等都有些仿照音乐院校的做法。高师培养的不是歌唱家、演员；培养的是音乐教师，现在学好声乐是为了今后更好地教好声乐。因此，高师的学生更应着重的是懂得怎么教。     

试析高师声乐教学的特殊性

长期以来,我国高师音乐教育专业和非师范的音乐表演专业,在培养目标上是有重要区别:一个主要培养服务于基础教育的音乐师资;一个主要培养从事专业音乐的音乐工作者。正是培养目标的不同,使高师音教专业声乐教学的教学对象,在声音条件和素质上,存在着与非师范声乐教学相比,更为复杂的现状,因此成为形成高师音教专业声乐教学特殊性质的主要因素。     

高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探

随着音乐教育的发展,高等院校音乐教育专业开始面向基础音乐师资的培养。我国高等院校音乐教育专业声乐教学广泛沿袭的"一对一"个体面授指导型声乐模式,虽然为我国培养了大批声乐教育人才,但势必将成为高师音乐发展的"瓶颈"。高师声乐教学要加强声乐教学能力的培养,突出"师范性",这就要求高师声乐教学探索新的教与学的方法,争取多样化的教学模式,提高教学质量,促进教学发展,从而培养出具有全面知识的音乐师资。     

论高师声乐专业教学双重性目标特征及达成设计

高师音乐教育专业培养的对象是未来的中小学音乐师资,声乐教学质量的高低直接影响着学生的整体素质,而能否正确把握声乐教学过程中的双重性特征,决定着声乐教学的成败.声乐教学要取得良好的成绩,需要教师在声乐教学的内容、方法、课程设置与培养目标上有一个整体的目标设计.     

声乐教学过程中情感培养的探索

随着教育行业的不断发展,我国的音乐教育也在不断发展,声乐教学是音乐教育中的重要组成部分。人们在学习一门课程的时候,往往是以情感为基础的,因此要想激发学生对声乐学习的兴趣,就需要不断对学生进行情感培养。本文针对声乐教学过程中情感培养相关内容进行分析,有利于让学生在声乐学习中更好的对音乐作品进行了解。     

论高师声乐教学的特色

高师音乐教育专业声乐课是一门专业性很强且十分重要的基础技能课。高师声乐教学不仅要让学生学会唱歌技能,掌握一定的声乐理论知识,还要培养出能胜任中小学音乐教学的老师,因此具有自身的特色。一、教育的师范性。师范性是高师音乐教育的本质属性,这一属性决定了高师音乐的办学方向和培养目标。高师音乐教育是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标。这种师资要求具有高尚的思想品德,扎实的专业理论知识,熟练的技能技巧,要具有唱、弹、跳、写、讲和导等方面的综合能力。也就是说,要关注学生综合艺术能力的培养。具体到声乐教学上,则要求在…     

探析声乐教学的多元化教学模式设计

现阶段,我国音乐教育正在改革过程中,因此对音乐教育提出了新的要求。众所周知,声乐教学是音乐教育中的重要组成部分,因此,声乐教学的教学模式创新对音乐教育改革有着重要意义。本文就声乐教学的多元化教学模式设计展开研究,为更好地适应音乐教育改革,分析现阶段声乐教学的教学模式中的不足之处并加以创新改正。     

高师声乐“环套”教学模式改革探析

高师音乐教育是培养合格的中等学校音乐教师。作为高师音乐教育中的声乐教学,也理应如此。然而长期以来,高师音乐教育中的声乐教学采用的是＂环套＂音乐艺术院校声乐教学模式,即借鉴模仿音乐艺术院校那套培养声乐表演人才的教学方式,结果,造成声乐教学与师范教育的脱节。     

谈声乐教学的改革

在高等师范音乐专业学科的课程中,有关声乐方面的内容占有很大的比例。教师进行音乐教学时,需采取灵活的教学方式,让学生学会用正确的方法去学习,激发其内在潜力,使其主动地进行音乐学习。现阶段我国的高师音乐教育经过不断的改革、创新有了很大的改进,教师的声乐教学能力也提高了不少,然而声乐教学同时又不可避免地存在一些问题,影响了高师声乐教学的发展。所以,需近一步改进声乐教学方式,充实声乐教学内容,逐步建立起适合的声乐教学体系。     

高职院校声乐“小组课”与“个别课”的对比研究

进入21世纪以来,伴随着高职教育的不断发展,许多高职院校的音乐教育专业也在不断壮大、完善与发展,并开始寻求具有专业特色的办学之路。作为音乐专业必修课的声乐课程教学也在不断的寻求改革发展之路。但是,我国高职院校音乐教育专业起步较晚,高职院校专业特色之路还在不断探索与前进中,特别是音乐教育专业的声乐课程,仍然在教学大纲、教学模式、教学内容、教学手段等诸多方面存在不足,无法形成科学、完整、符合培养标准的教学体系。本文试图对高职院校音乐教育专业声乐课程"小组课"与"个别课"进行比较分析,探讨高职院校音乐教育专业声乐课程中普遍存在问题的解决改善办法,为将我国高职院校音乐教育专业声乐课程教学的研究不断引向深入而抛砖引玉。     

高师声乐教学应技、能并重——高师声乐教学改革的思考

高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学     

多样实施高中声乐教育，引领学生步入艺术殿堂

近年来,高中声乐教育作为学校音乐教育的一个重要组成部分,越来越引起人们的关注。而声乐教学又作为声乐教育的重要实施手段,对中学生的声乐教育乃至音乐素质教育起着非常重要的作用。声乐艺术作为音乐教育内容中的重要组成部分,与器乐艺术共同建立了音乐艺术的殿堂。因此,在高中音乐教学过程中,教师可以借助声乐教育的实施引领学生步入艺术殿堂,并借助声乐艺术知识的学习和作品的欣赏带领学生徜徉在音乐艺术的海洋当中,进而帮助学生实现音乐知识的掌握、声乐能力的提升和音乐综合素养的完善。     

关于音乐教育专业声乐知识结构的设想

21世纪对艺术人才培养提出了更高的要求,这使艺术院校面临各种挑战,尤其是音乐教育专业培养的学生,毕业后主要从事音乐教育相关工作,或独立承担音乐教学工作,因此,在声乐知识结构上,应当具备现代音乐教师必备的知识结构,以适应当今社会的需求。一、音乐教育专业的学生应有完备的声乐教学理论与演唱表演技能音乐教育专业的学生应具备娴熟的演唱与表演技能是毋庸质疑的,具有完备的声乐教学理论是必不可少的,在“会唱”的基础上要“会教”,这才应该是音乐教育专业的显著特征。从历史发展到现在,声乐已经形成一套较为完备的教学体系,可是这个体…     

对职业高中音乐班声乐教学规范性的探讨

随着教育体制改革,余姚的音乐艺术班在职高中开展得有声有色。音乐班作为高校音乐专业的"预备班",是中学音乐教育和高校音乐教育的"中间站"。本文以余姚职成教中心学校音乐班声乐教学为例,对其教学的现状做了实质性调查,并记录了声乐教学的案例,有针对性地探讨初级声乐教学的规范性。     

在高等师范音乐教育专业视野下构建声乐教学模式的探讨

高等师范音乐教育专业中的声乐教学模式应该区别于音乐表演专业,音乐教育工作应该符合社会多元化需求和大众化发展的需要,声乐教学不应该只注重演唱技能,应该在教学中融入理论与教学方法的实践,避免只会唱不会教的情况出现。加强声乐教学与各学科之间的横向联系,使学生掌握更丰富的教学手段,使其适应今后的就业发展需要,胜任教学工作,具有独立解决问题的能力,开拓创新的思维方式,达到社会对教育不断发展提高的更高要求。     

如何提高高校声乐教学质量与学生演唱水平——评《声乐实用基础教程(第三版)》

高校声乐是一门复杂的技能技巧课程,在高校音乐教育中占据着重要地位。具有较高音乐素养的声乐教师,能通过科学的发音发声方法和精湛的教学艺术水平进行声乐教学,指导学生进行声乐练习,帮助他们形成正确的声乐发音方法和歌唱技能,进而不断提高高校声乐教学质量。高校声乐教学质量的提高是一个循序渐进和不断改善的过程。声乐教师应时刻牢记声乐是一门艺术,须将音乐之美贯穿到课堂教学当中,并要依据科学的声乐教学规律和发声方法,从发声生理科