让学生在实验操作中学会建构科学知识

小学科学是一门操作性很强的学科。学生的许多科学探究活动都是从操作实验中展开的。教师在教学中,要充分利用实验操作这个环节,引导学生在实验操作中经历分析、综合、比较、抽象、概括等理性思维活动,帮助他们从感性认识上升到理性认识,学会科学的认知方式。一、利用实验操作,激发学生学习新知的欲望。建构     

《科学》实验教学的几个变化

实验教学是小学科学教学的显著特点之一。它对培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生科学探究能力,培养学生的科学素养都具有积极的作用。科学课程标准指出,科学课是实践性很强的课程,教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。现结合自己的教学实践,谈几点做法。     

基于创新理念的小学科学模型制作探索研究

近几年,小学科学课越来越受到学生和教师的重视,因为它具有独特的意义。虽不同于文化课,但它能够培养学生的科学精神、实践能力,能够在动手操作中培养学生的创新精神。这符合我国教育的要求,也是我国发展学生核心素养下的重点课程。在小学科学教学中,单纯依靠理论教学是无法实现其教学目的的,教师要通过模型制作、科学小制作等丰富科学课堂,以落实科学实践探究,更好地培养学生的科学精神。     

初中物理课堂实验教学低效现象分析

物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。课堂物理实验教学是训练学生科学思维,培养学生操作、观察、分析等多种能力,逐步形成自主学习、科学探究习惯的基本途径。实现这一目标的关键在于课堂实验教学的有     

浅谈高中地理探究性实验教学

探究式教学是按照科学探索的一般规律,创设学生"有所发展"的教学情景,引导学生通过搜集资料,设计并操作实验,调查和观察、讨论等活动进行研究,从而得出结论的教学方法。通过探究式教学,可以激发学生学习地理的兴趣,提高学生的学习成绩,培养学生的创造力。     

小学科学教学中应怎样提升学生的动手操作能力

<正>小学科学是中学化学、物理等课程的基础,小学科学知识主要包括了理论知识和实验操作两个部分,其中开展实验操作课程的主要目的就是培养学生的动手操作能力。在开展小学科学教学的过程中,如果只是单纯教授学生理论知识,学生难免缺乏学习兴趣,且对知识的掌握也不牢固。因此,培养学生的动手操作能力是巩固学生理论知识、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的     

例谈科学教学中实验材料的适切性

小学科学教学以探究为主要形式,让学生亲身经历科学学习活动。探究式教学,离不开操作的材料。“材料引起学习,材料引起经历”,材料是学生解决科学问题、获取科学知识、体验科学过程的重要载体。因此,在小学科学探究教学中,选择适合、恰当的实验材料,对于整个科学教学有着重要的意义和作用。     

提高科学实验教学有效性的探究

科学实验是学生踏进科学殿堂、追求真理的重要手段。在小学科学实验教学中,要引导学生积极主动地有效探究。通过科学实验,引导学生在观察、操作、质疑、实践等途径中探索研究,从而培养学生的科学探索精神和创新意识,为其走向成才打下坚实的基础。     

深化实验教学提高学生素质

通过观察唾液淀粉酶对淀粉消化作用实验的教学过程的深化,培养学生进行科学思维、操作、科学语言等素质.     

高职院校思想政治理论课实践教学实施的科学性可行性探索

实践教学是高校思想政治理论课教学中的重要环节。高职思想政治课实践教学存在理论教学与实践教学脱节、缺乏系统、规范的实践教学方案等问题。科学实施实践教学,要坚持面向全体学生,根据课程教学目标内容制定教学计划,方式便于学生参与操作,评价重在学生的参与和获得体验。     

基于高中信息技术教学的探索与实践

高中信息技术是适应时代发展而开设的一门课程,对于培养学生的信息技术素养、计算机运用意识、科学文化综合素质等意义重大。本文从利用游戏活动创设情境、开展任务教学及加强学生动手操作等方面对高中信息技术教学进行探索与研究。     

初中科学实验生活化的实践与研究

初中科学是一门与现实生活密切联系的学科,在科学实验教学过程中,将学生的生活实际作为重点,并在学生的日常生活实践中开发并利用教学资源,使初中科学的实验教学能够更加生活化,符合新课程改革中初中科学的教学标准,提高学生对科学的学习兴趣,提高学生动手操作的实验能力,使初中科学的教学环境变得生活化、情景化,大大丰富了初中科学课堂的教学内涵。     

从一节实验课谈素质教育

本文通过观察唾液淀粉酶对淀粉消化作用实验的教学过程的深化,探讨如何对学生进行科学思维、操作、观察、科学语言等素质的培养。     

动手操作——数学的“点金石”

瑞士心理学家皮亚杰指出:"要认识一个客体,就必须动之以手."现代教学论强调:"要让学生动手做科学,而不是用耳朵去听科学."在教学中,要安排学生动手摆摆、量量、剪剪、拼拼等操作,化抽象为具体,使学生在具有丰富感知的基础上,激发学生的学习兴趣,让学生主动获取知识,智能得到充分发挥.动手操作可以收到事半功倍的效果,是大面积提高数学教学质量的有效途径,真可谓数学的"点金石".     

让科学制作成为容养学生科学能力的有效载体

科学能力是从事科学探究活动必备的素养,是学生科学知识、方法、意识等素质的综合表现。科学能力的培养是小学科学课程的重要目标之一,在小学科学教学中,我们要开拓思路,以科学能力的培养为核心。科学制作是科学探究活动的一个重要渠道,我们可以将科学制作作为切入口,让学生在实践操作中容养猜想能力、动手操作能力、思维能力和创造能力,使其成为学生科学能力提升的有效载体。     

建构科学探究模式 培养生物学科核心素养

"科学探究"模式是新课改背景下的一种新教学模式,旨在引导学生通过科学探究积极主动地获取知识,了解并尝试应用科学家的科学思维来进行探究性学习。高中生物教学中,教师建构科学探究模式,让学生积极参与提出问题、做出猜想、实验操作、验证猜想等一系列探究活动,可有效培养学生的学科核心素养。     

科学“树干型目标实验活动”的探索

一、什么是科学“树干型目标实验活动”在科学教学中,实验是引导学生认识科学和研究科学的重要方法。然而,在当前的科学实验教学中,实验课往往还是教师演示。学生观看．有时甚至是教师以讲解代替操作,学生动手机会少。这样。学生所学的知识缺少实践的检验。没有具体体验,     

借助科学日记来优化学生科学素养的策略研究

现行的科学新课程标准中,对学生的科学素养的培养是科学教学内容中的重要组成部分。科学日记教学的设计可以向学生提供从事科学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作学习中真正理解和掌握基本的科学知识与技能,了解科学思想和方法,感受到生活中科学的存在,形成对科学的浓厚兴趣。同时也是科学教学成功的根本保证。笔者从科学日记的习作的必要性、理论依据、操作策略及效果分析等方面入手,进行了一定的探索研究,并就科学日记教学中普遍存在的问题提出了自己的想法。     

如何提高高中化学实验教学效率

<正>化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅有助于学生认识化学物质的性质,形成化学概念,理解反应原理,还可以激发学生探究化学世界的兴趣。实验教学不但可以培养学生动手操作、观察现象、分析问题等多种能力,还能培养学生动手操作和动脑思考相结合的科学方法,启迪学生的科学思维,发展学生的科学探究能力,提高学生的科学素养,为学生的终身学习和创新发展打下基础。实验在化学教学中占有重要的地位。那么,如何提     

小学科学课堂培养学生思维的探究

小学科学教育目标是培养小学生的核心素养,通过科学课程培养学生的学习能力、思维能力、创造能力以及实践能力,并树立正确的科学观。科学教学的核心是思维,培养学生的科学思维是该课程的重要环节。因此,在科学教学中,教师应创新教学策略,精心设计科学课程环节,通过引发认知冲突,带领实践操作去发展学生的科学思维,从而提高小学生的思维品质,促进学生学科素养的发展。