浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用

随着新课改的实施和不断深入,素质教育背景下和新课改理念下的初中数学教学中分层教学策略的应用显得更具人性化和强烈的针对性,对提高不同层次学生的数学成绩具有十分重要的意义.因而笔者将本文命名为"浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用",分别从学生、备课、授课、作业和评价五个方面对分层教学策略的应用进行了初探,旨在与同行进行业务交流,不断提高初中数学教学质量,促进我国教育事业的发展.     

基于小班化初中数学教学策略

小班化教学是现代教育发展的必然趋势,初中数学教师必须根据小班化教学特点,积极优化教学策略,使之更好地适应小班化教学。推进分层教学,树立"以生为本"的教育理念,做好"合理分层、分层备课、分层实施、分层作业与评价"等环节;推进情境教学,营造良好的数学学习氛围,优化问题情境;推进生活化教学,在教学方式与内容设计上,调动学生生活经历,提高学生的数学应用能力等。     

职校数学分层教学的探索与实践

我校自2001年起连续三年对参加普通高校对口单独招生的三年制中专学生在数学教学中采用了分层教学法,与分层前几届学生成绩相比较,分层后的成绩有显著提高。本文对我校数学分层教学几年的实践的进行了分析和总结。     

初中数学课堂中开展分层教学的实践与探索

新课程背景下的基础教育提倡以生为本、因材施教,强调尊重学生在知识探究与应用方面的差异,分层教学策略由此被广泛应用.文章着眼于初中数学课堂教学工作,对分层教学策略的实践应用方法进行了探索,在简要阐述其优势的基础上,提出了学生分层、对话分层、习题分层、评价分层等更加具体的实践策略.     

构建多元小学数学校本作业

我校数学校本作业的设计在基于课程标准的基础上,体现出了人文性和多元性,把数学作业的触角伸向学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各学科的学习元素整合起来,构成一个学习整体。通过分层设计、分步达标,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受学习数学、运用数学的快乐,促进学生个性化发展。     

数学课堂教学中分层教学的实践与探索

初中数学分层教学的过程中,教师首先要摸清学生的数学能力,为分层教学做好准备。在这个基础上,教师要强化备课环节,结合教材内容确定分层教学策略。教师不但要抓好学生的课堂分层教学,还要抓好学生的课外分层自学。在课堂上,教师还可以运用多媒体课件辅助初中数学分层教学,创建高效课堂。     

农村初中小班化教学策略

在"农村初中小班化教学实践研究"课题研究中,提出分层教学策略、互助教学策略、自主学习策略、互动教学策略,以分层教学策略和互助教学策略为主,以自主学习策略和互动教学策略为辅,切实提高教学活动的效率,充分发挥学生的潜能。     

分层走班模式下数学基础层课堂教学基本策略探析——以泰州市许庄初中为例

分层走班体现了"以生为本"的教育思想.实验中,将学生分为基础层、发展层、提高层."基于基础层,依靠基础层"是分层走班模式下数学基础层的基本教学策略."基于基础层",首先要了解基础层的学生,其次要针对基础层进行教学设计;"依靠基础层",主要指依靠学生自我,其次依靠其他学生进行学习.     

初中政治教学中的分层教学策略

分层教学通过改变教学策略来提高教学的内在品质,既能适应学生个别差异,又使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展,促进学生共同提高.笔者在进行课堂实验的同时,对分层教学策略和教师课堂教学的策略进行了一些必要的探讨. 一、分层教学策略在初中政治教学中的意义 以"因材施教""学习动力源"和维果茨基的"最近发展区"等理论为基础的分层教学,能够利用改变教学策略来提升教学的内在品质.     

分层教学 共同进步——小学数学分层教学探讨

科学教育理念的渗入,要求教师在课堂上关注学生存在的差异,所以,在小学数学课堂中,老师要利用分层教学法来完成对学生的科学培养。本文首先对小学数学分层教育的意义予以介绍,其次剖析了现阶段分层教育所面临的问题,最后再给出具体的分层教学策略,旨在发挥分层教学优势,促进对小学生数学能力的培养。     

谈动态走班、因材施教下的分层教学

根据孔子因材施教、美国著名心理学家加德纳的"多元智力"理论,我校在2009年起在数学、英语等学科探索走班分层的教学模式。该模式在尊重学生个性,根据学生的意愿和学习能力品质,将不同的学生进行合理的分层,实行动态走班,有效促进师生的全面发展。     

农村初级中学数学“分层教学”的探究

农村初中生在数学学习基础、思维品质、认知水平,甚至家庭要求等方面都参差不齐,教学中如果采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。"分层教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它在充分尊重学生数学学习差异的基础上,能面向全体学生,充分关注各层次学生的学习,使得不同层次的学生在数学学习上都有发展。本文通过对作者教学实践的总结反思,阐述了初中数学"分层教学"的意义、理论依据及具体做法。     

初中数学分层教学与训练的应用研究

我校分层教学与训练教学模式的构建工作已经基本成型,该模式从备课分层、授课分层、作业分层、辅导分层到评价分层出发,以改变差生吃不了,中等生吃不好,优生吃不饱的新课程标准为目的,建立分层教学与训练教学模式。使数学面向全体学生,使不同的学生都在数学上得到不同的发展,这样大大激发了学生的学习积极性,提高了数学教学质量。     

初中数学分层教学策略

正促进全体学生全面发展是初中数学新课程的要求。而目前初中学生的数学学习能力参差不齐。为此,初中数学教师应该结合初中生实际,实施分层教学。近年来,我对初中数学实施分层教学策略进行了探索,收获良多。在实施分层教学过程中,应该从课堂互动分层、教学反馈分层、课外辅导分层、测评分层等方面狠下功夫,从而提高初中数学教学质量。一、课堂互动分层策略如何在课堂互动环节实施分层教学呢?就是运用小组合作学习的方式,将学生分成若干小组,在组内展开互帮互助,相互     

高职院校高等数学课分层教学的策略研究

目前高职院校学生数学基础层次差异较大,导致传统的教学策略已不能满足教学需要。本着因材施教的原则,在高等数学课的教学中采用分层教学的策略,我们着重探索了：分层教学的基本阶段;分层教学的教学策略;分层教学实践中需要注意解决的问题;分层教学取得的经验和意义。     

相似形教学中分层教学策略的运用探究

正在传统的教学活动中,教师进行"标准化""统一性"的教学活动,忽视学生个体之间的差异,导致学生在学习活动中"两极分化"现象严重。新课改以来,面向全体学生,尊重学生个体差异的分层教学策略,成为消除或缩小学生学习差距的教学策略之一。本人结合在相似形教学活动的实践体会,对分层教学策略的运用进行简要论述。一、研析相似形教材内容要义,设置分层性教学目标要求学生个体之间存在的学习能力、学习     

初中分层走班教学模式的探索

从2009年10月开始,我校先后在初中一、二年级英语、数学和语文三个主要学科开展了分层走班教学改革实验,经过一年多的实验,初步确立了"以学定教、分层施教"的教学原则,"五分一统"的教学体系以及学生自主管理和教师团队参与的育人模式.     

小班化背景下分层作业设计的探究

<正>作业是初中数学教学中重要的组成部分.在小班化背景下,传统的"一刀切"作业与新型的分组分层教学法已不再匹配,很难满足新形势的需要.考虑到学生个性化差异,分层作业弥补了传统作业的很多不足,同时在作业的评价上更加注重学生的全面发展,更加以人为本.我校实施小班化教学以来已有一年多,在此基础上,推行了个性化的分层作业,数学备课组通过一个学期的试行,在分层作业方面作了一系列的尝试和探索,收到了     

分层教学与高中数学教学的有效融合对策探究

数学作为一个需要调动学生抽象思维的学科类别,同学们的逻辑思维很容易遭到来自多个方面信息的扰动,而分层教学可针对每一位学生的各种状况因材施教,如此才愈加契合学生的现实学习要求,逐步提高同学的数学思维能力,最终获得满意的数学成绩。基于此,本文将详尽地阐述分层教学手段在高中数学教学中融合运用的状况,最后给出了几点具有针对性的数学分层教学策略。     

对农村初中数学分层教学的探索

由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用"分层教学"的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是"因材施教"原则的具体运用.文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点.