古诗词思辨性联读教学的实施路径——以李清照《渔家傲》《如梦令》为例

以联读赏析李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》与《如梦令（常记溪亭日暮）》为例,从梯度化设计训练总目标、层次化构建阅读任务群、立体化拓展延伸阅读训练等方面,探究思辨性联读教学的实施路径,指出古诗词联读赏析教学教师要通过训练学生搜集、整理、分析、运用信息的能力,培养学生在独立、自主、严谨、务实的学习过程中形成思辨性阅读习惯,提升阅读古诗词的水平。     

古诗词品鉴的三个层面——以《相见欢》为例

毫无疑问,要实现"进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情"这一教学目的,诗词是最好的样式:它最为美妙,最为含蓄,最为深广,最讲求意象和意境,最适合培养高尚的审美情趣和审美能力。因此,首先必须做到正确的看待诗词在全套教材中的重要位置。诗词作为一种文学体裁,有自身的一些特点:具有强烈的感情色彩;通过形象表达思想感情;富于想象,构思精巧;语言精练等特点。朱光潜先生说:"诗词比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。""一     

浅谈古诗词教学的三个环节

古典诗歌是我国古代文化遗产中的～颗璀璨的明珠。它如同一条源远流长的大河。滋养了一代又一代的炎黄子孙。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法。在中国文坛上独树一帜，成为我国古典文学发展的一大主流。     

苏教版六年级下册《如梦令》教学反思

古典诗词最大的价值在于其内部蕴含着作者的生命感受,能够滋养和浸润学生的文章情愫。因此,古典诗词教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来,实现精神的有效对接。     

小学修辞教学路在何方——以苏教版《草原》的教学为例

修辞教学在小学语文教学中只是让学生用心感悟它的好处,不强调它的技巧性表述。所以,在修辞教学中,教师要让学生通过解读来感受喻体的表象,通过品读来体会意境,通过比读来理解修辞的应用,提高学生运用修辞的意识和能力。     

从《如梦令》看课内外有效衔接的小学古诗词教学

语文新课程标准关于古诗文阅读提出的要求是:诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。作为师者,我们又该如何引领学生学习古诗词呢?     

基于融合的小学古诗词单元教学——以三年级《诗韵悠悠》单元教学为例

<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务,培育践行社会主义核心价值观,着力加强中华优秀传统文化的教育。引导学生形成正确的文化观、民族观,坚定文化自信,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。”古诗词是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,是中华优秀传统文化宝库中的璀璨明珠。传承与弘扬中华古诗词文化对于传承中华优秀传统文化有着极其重要的作用。在义务教育阶段的音乐课堂教学中,巧妙地开展古诗词吟唱教学,可以有效提升学生学习古诗词的兴趣,让学生亲身体验诗词艺术的独特魅力,感知诗词艺术的思想情感,传承中华传统诗词文化。     

小学古诗词教学中的预设及生成——以《渔歌子》的教学为例

在古诗词教学中,教师只有课前面向学生进行充分预设,在课堂上积极营造氛围促进生成,才能实现个体对古诗词的积累与多元解读以及在学习过程中的独特体验,以此来完成教学目标。     

为生命讴歌——以苏教版小学语文教学为例

小学语文课本中有许多饱含激情讴歌生命的篇章,都是文学性特别强的,如苏教版教材中的《生命桥》《船长》《彭德怀的大黑骡子》《二泉映月》等等。教学此类课文,理应抓住其特点,从整体出发,重在引导学生与作品中的生命对话,感悟生命的激情,接受精神的洗礼,促使感情的升华,而不能仅仅停留在简单的语言文字的具体训练中。本文笔者曾和几位教师认真研究过这类课文的教学,现结合具体的教学实践进行分析研究。     

文化的洗礼心灵的激荡——苏教版《如梦令》教学设计

一、揭题 1.咱们中国呀,既是诗的国度,也是词的王国.今天丁老师将跟大家学习一首词.它的题目叫——(范读,齐读,指名读) 2.诗和词有许多共同的地方,也有许多不同之处.谁能说说有哪些不同? 生1:诗每行字数相等,词每行字数有多有少. 师:所以,词又叫做长短句. 生2:诗只有题目,词既有题目,又有词牌名. 生3:词还分上阕和下阕. 3.那么这首词"如梦令"是词牌名,还是题目呢?("如梦令"就是词牌名,它是用词牌名来作题目的.)     

以《渔歌子》为例谈古诗词教学

古诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。古诗词教学历来是小学语文阅读教学的难点。笔者以《渔歌子》这首词的教学为例,浅谈一下对古诗词教学的认识。     

词类课文如何教——以《如梦令》为例

一节课40分钟,只有33字的小令词,如果不能让学生记诵下来,无论你采取了什么样现代化的手段去教学,都不能算是一节高效课。李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》（苏教版六年级下册）以清晰活泼的笔调回忆了一次愉快的郊游经历,寥寥数笔勾画出一幅日暮醉酒归舟图。     

多媒体,为古诗词教学打开一扇亮丽的窗——《如梦令》教学谈

古诗词是我国古代优秀文化的瑰宝,它凝聚了中华民族的人文精髓。义务教育教材中选取的唐诗宋词都堪称历代的经典之作。它们是中华优秀文化的载体,琅琅上口,字字珠玑,意境优美,如同一条源远流长的大河,滋润着孩子们的心田。     

小学数学互动课堂模式构建的策略——以苏教版小学三年级《千克和克》的教学为例

互动课堂的构建一直是数学课堂改革的重心问题。文章结合小学数学三年级第二章的《千克和克》的教学为例,谈谈小学数学互动课堂构建的主要策略,以期共享。     

让古诗词教学弥漫诗意——以《渔家傲》教学为例

古典诗词,是前人倾吐的人生经验和智慧。教师,作为教授者,应引领学生驰骋于古人的时代,谛听他们的心灵。但遗憾的是,在中学古诗词教学中,很多讲授者只重结果而轻视过程,诗词中唯美的情感、深邃的意境,已经被功利化的讲授和背诵所替代,在各门功课的重压下,中学诗词的学习渐入荒原绝境。     

古诗词教学探究与反思——以《行路难》为例

一提到古诗词的教学,大家往往能回忆起来的就是——读读,背背,品品,悟悟,这样笼统的说法,总是会把人带到一种画的境界,只见其景而未见其径,归结起来就是"一头雾水"。下面讲讲我在教学这     

教学方式的选择——以苏教版小学五年级上册《找规律》教学为例

教学方式,即指教师讲课方式方法的总称.教学方式的选择,对于提高课堂教学质量是至关重要的.学生学什么,怎么学,学到什么水平是每一个教师都需要思考的问题.学什么,关乎教学内容的确定;怎么学,在于教学方式的选择;学到什么水平,涉及教学目标的达成.     

教学方式的选择——以苏教版小学五年级上册《找规律》教学为例

教学方式,即指教师讲课方式方法的总称。教学方式的选择,对于提高课堂教学质量是至关重要的。学生学什么,怎么学,学到什么水平是每一个教师都需要思考的问题。学什么,关乎教学内容的确定:怎么学,在于教学方式的选择;学到什么水平,涉及教学目标的达成。以往的教学中,教师对学生学什么,学到什么水平,即教学目标的确定、教学内容的安排考虑较多,而在安排学生怎么学的问题上,关注较多的是