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探索信息技术教师课堂提问行为的优势与不足,对于保障信息技术教育质量和促进教师专业发展有着重要意义。然而,对于信息技术教师的课堂提问行为尚缺少针对性的研究。从学科核心素养的视角构建信息技术课堂提问行为的分析框架,选取30节高中信息技术“部优”课例作为分析对象,借助Nvivo工具进行质性分析和编码统计,揭示出信息技术教师课堂提问行为的多维特征及存在问题,由此提出了信息技术课堂提问的优化路径,以期为改进信息技术教师的课堂教学提供思路借鉴。 相似文献
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教师作为教育过程的重要参与者,其信息技术应用能力对教育信息化的质量具有重要影响.本研究以小学语文智慧课堂视频案例为研究样本,采用显著行为序列分析与教师信息技术应用能力相关的行为.本研究首先基于教学数据流统计教师行为和学生行为,确定语文教师课堂行为与学生行为之间的转换关系,并依据不同转换关系划分教师信息技术应用能力;然后,通过事理图谱可视化测评教师信息技术应用能力,形成小学语文教师信息技术应用能力测评报告,实现对教师可观测、可控制的"测报+测控式"教师信息技术应用能力测评.本研究可为测评教师信息技术应用能力提供理论依据和参考方法,为教师提升信息技术应用能力提供现实参照和专业指导. 相似文献
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周静 《中国教育技术装备》2015,(3):73-74
从分析高中信息技术课堂理想与现状入手,结合新课改背景下的课标要求、高中学生的思维行为特点以及自身执教经历,阐述生活"活化"高中信息技术课堂的教学实践,以期为信息技术教师教学提供借鉴。 相似文献
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"教育大计,教师为本"国家的希望在教育,教育的希望在教师,教师的希望在课堂。有好的课堂,才有好的教师;有好的教师,才有好的教育。2010年至今田保华局长倡导的道德课堂不仅仅是研究课堂教学中的育德问题,也不仅仅是研究课堂教学行为的有效问题,而是研究课堂教学的德性问题、人性问题,研究解决课堂教学的目的、行为和结果的一致性问题。 相似文献
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新课标下,作为课堂学习的主体,学生必须和教师直接对话,学生有和教师平等对话的权利。由于有了对话,信息技术课堂变得鲜活热闹了起来,学生的学习积极性和兴趣都被激发了。但是,面对学生主体的对话参与,教师该如何定位,如何有效引导学生呢?教师作为课堂教学的实施者,对学生作答后的处理行为,即理答行为要有所研究,因为智慧的理答是教师教学机智的表现。本文对信息技术课堂教师的理答行为作了分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
在当前新课改的背景下,素质教育已经替代了原来的应试教育。初中信息技术的教学也已经越来越受到各方面的关注和重视,但是目前初中信息技术教师课堂教学行为缺乏有效性,学生缺乏学习信息技术的积极性和主动性也是一个突出的问题。首先分析了初中信息技术教学课堂中所存在的问题;其次提出了若干提高初中信息技术教师课堂教学行为有效性的策略。 相似文献
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<正>随着社会科技的高速发展,人们对信息技术的教学有了很大的期待,特别是对小学信息技术课堂,更是被认为是学生提高信息素养的重要途径。所以小学信息技术课堂要想高效地完成课堂任务,离不开环境、教师与学生的有效配合,因为信息技术课堂环境与传统教学环境不同,学生更容易受外部因素影响,导致学生注意力不集中,促使老师停止授课来组织课堂秩序和纪律,这种行为还会影响其他学生的学习,导致问题行为的频频发生,严重影响教学效果。面对这些问题,应该仔细分析学生出现问题行为的原因,针对这些原因找出解决方法。 相似文献
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中职信息技术课堂集合了信息技术的学科特点与中职学生的行为特点,学生课堂表现参差不齐,给课堂教学带来困难。但教师可以根据学生课堂行为的习得性与可塑性,结合信息技术学科的课程要求与特点,采取多种策略来促进学生积极课堂行为的形成,真正实现中职信息技术学科的有效教学。 相似文献
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选用课堂互动双编码分析系统(MFIAS),运用矩阵分析和曲线分析等方式,从课堂氛围、教师提问倾向、课堂结构、教学风格等方面对"一师一优课"中的某一堂高中数学优质课教学视频进行分析.研究表明:该数学课堂气氛融洽,师生互动频繁;教学方式多样化,教师充分尊重学生的主体地位,主要采用"小步走"的教学模式.这启示我们:为了提升师生课堂互动行为效率,教师要加强信息技术与数学课程的融合,营造融洽的课堂氛围,构建课堂教学共同体;让问题驱动学习,提高学生的问题解决能力;合理安排课堂小结,梳理数学知识脉络. 相似文献
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在我国中小学教育中,"性别"长期处于隐性状态。在潜意识或无意识的行为中,教师在教学过程中表现出性别偏斜。信息技术是一门操作性很强的学科,教师应根据信息技术的学科特点调整自己的教学计划和教学策略,实现信息技术课堂上的"男女平等"。 相似文献
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选取"一师一优课一课一名师"评估活动中的一节部级优课,利用基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),对课堂教学行为做频数分析和矩阵分析,了解课堂氛围、课堂教学结构、教师言语、师生问答、技术使用及动态特征曲线等情况。研究发现:在这一节部级优课中,信息技术与教学深度融合,教学效果良好;课堂教学气氛融洽,师生之间情感深厚;教师注重鼓励学生,学生自信心和成就感有所提升;教学方法灵活多样,学生的问题解决能力有了长足的发展。这启示教师在提升智慧课堂教学质量和信息化教学能力时,应灵活运用信息技术与数字化资源;合理安排教学设计,注重师生之间教学交互;把握课堂教学节奏,营造良好课堂氛围。 相似文献
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随着社会的进步,现代信息技术发展与科学教育水平的不断提高,农村中小学信息技术教育工作越来越受到重视。新形势下,构建信息技术教学"理想课堂"和"和谐课堂"是信息技术教育工作者必须思考的问题。我们信息技术教师要加强学习,提高自身的信息素养和专业素养;构建开放课堂,营造自主氛围;理论联系实际,进而提高信息技术课的教学效果。 相似文献
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智能时代,信息技术应用能力成为中小学教师必备的专业技能。在此背景下,文章首先介绍了教师信息技术应用能力、智慧课堂环境下的教学行为、事理图谱的研究现状。接着,文章选取25节智慧课堂环境下的小学数学优秀课例为样本案例,并对小学数学信息化教学行为进行分类与编码。随后,文章对智慧课堂环境下小学数学活动与师生行为之间的关系、小学数学显著性行为进行了分析。最后,文章构建了小学数学教师信息技术应用能力测评事理图谱,并评价了观察联想、归纳猜想、表达、验证与证明等活动中的小学数学教师信息技术应用能力,发现当前小学数学教师能有效将信息技术与学科教学进行深度融合。文章从课堂教学行为分析的角度,挖掘行为背后隐含的教师信息技术应用能力水平,可为教师能力测评提供新的思路与方法,并为教师信息技术应用能力提升给予有效指导。 相似文献
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杨丽 《中国教育技术装备》2012,(28):105-106
在信息技术课堂中,如何调动学生的积极性,让他们不迷恋于上网、游戏之中,是信息技术教师需要思考的问题。教育家叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"因此,教师在课堂上要创设具有鲜明主题的情境氛围,激发学生的学习动机和求知欲望,使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,从而有效地实现教学目标。笔者结合教学案例,谈谈如何巧创情境,以"景"激"情",寓教于乐,让信息技术课堂真正"活"起来。 相似文献
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如今信息技术成为课堂不可或缺的工具,提升信息技术环境下教师问题化教学设计能力非常有必要。本文阐述了信息技术环境下教师问题化教学设计的意义,提出了提升教师信息技术环境下问题化教学设计的思路; 相似文献