运用翻转课堂模式 提高地理教学效率

在当前的教学形势下,地理教学需要关注教学模式的创新,运用翻转课堂模式,推动地理教学进入到一个全新的阶段。对此,文章首先分析了翻转课堂的内涵与特点,然后分析了在地理教学中应用翻转课堂的优势,并探讨地理教学中构建翻转课堂的根本要点,最后提出构建翻转课堂的具体策略,希望能够给地理教师提供一些教学参考。     

翻转课堂教学模式在初中地理教学中的应用探讨

在现代信息技术的应用加快,互联网、大数据技术 迭代更新的时代背景下’翻转课堂教学越来越多地应用到初中 地理教学之中。本文首先介绍翻转课堂在初中地理教学中的 优势’然后针对当前翻转课堂在初中地理教学中存在的不足之 处,提出了翻转课堂在初中地理教学中的有效策略。     

例谈基于微博平台的地理翻转课堂教学

地理翻转课堂是当代信息技术与地理教学的有效整合。微博作为社交网络,可以为翻转课堂提供网络平台。笔者以"锋面系统"为例,从材料准备、课堂教学、课后评价等方面,阐述了利用微博进行地理翻转教学的优势与过程,以及获得的效果与总结。     

“互联网+翻转课堂”地理教学模式探讨

"互联网+"时代,地理课堂正在悄然发生变化,特别是新一轮地理课程改革提出后,互联网对地理教学影响更加明显。本文在分析传统翻转课堂地理教学模式基础上,构建"互联网+翻转课堂"地理教学模式,并结合地理教学实例阐述了实施此模式的现实性及应用建议。     

基于翻转课堂教学模式在地理教学中的探索研究

随着教学改革的发展,翻转课堂为新课程改革提供了一种新的空间、新的思路,本文以地理教学为切入点,针对翻转课堂教学方式在地理教学中的应用进行详细分析,指出翻转课堂在很大程度上能够促进学生与教师之间的交流与合作,进而提高学习效率,培养更多的有用人才。     

翻转课堂对学生“地理核心素养”的培育作用——基于翻转课堂环境下的地理优质课大赛观摩研究

中学地理教育重在培育学生的"地理核心素养",而教育的主要载体是课堂,因此,课堂的结构决定了课堂的功能。与传统课堂相比,较为新颖的课堂翻转课堂,在地理科学素养、地理人文素养的培育中具有独特优势,本文结合"基于翻转课堂环境下的安徽省地理优质课大赛"的部分优秀案例,分析了翻转课堂对学生"地理核心素养"的培育作用。     

初中地理翻转课堂的结构化教学实践研究——以“青藏地区”一节教学为例

基于翻转课堂的结构化教学理论是银川三沙源上游学校立足本土、立足本校的实践产物。文章将该教学理论应用于初中地理课堂教学实践中,通过课前先学和课中群学两个教学阶段,对翻转课堂进行三次结构化设计,逐步生成个体、群体与师生共识层面的结构化。在一定程度上破解了初中地理课堂中教学针对性差、学生思维水平低等问题,提升了学生自主建构主体结构的能力,促进了学生的终身学习与发展。     

简述翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考

近些年,随着教学方式的不断改革,在高中的地理教学中引入翻转课堂是教学过程中的一种新型的思路,对于当前的教学发展也提供了重点研究的课题,这种新型的教学方式已经慢慢的受到广大地理教师的重点关注。     

初中地理翻转课堂推行的现实困境与对策

初中地理翻转课堂推行过程中遇到的困难,既有来自教育供给侧方面的,也有来自翻转课堂自身局限性方面的。推行初中地理翻转课堂模式的策略有:资源共享,减轻教师负担;加强培训,促进思想转变;尝试课内翻转,加强课后监控。     

翻转课堂教学模式在《新疆地理》教学中的应用

本文以伊犁师范学院地理科学专业《新疆地理》课程为例,在初步分析目前该课程特点及教学要求的基础上,通过翻转课堂教学模式在《新疆地理》课程中的实践探索中的经验,从而分析出目前该课程运用翻转课堂的优势,对今后该课程的教学模式改革创新提出相应方案。翻转课堂通过让学生课前看视频学习知识,课上进行知识内化的方式实现了对传统课堂教学模式的巨大革新。基于"翻转课堂"的理念,以讲授的"新疆地理"课程为试点,从教学准备、实施过程和效果分析三个方面对这门课程进行教学改革实践,取得了良好的预期教学效果,展现了这一先进教学理念为教师和学生搭建沟通平台、扩充教学空间的积极意义。     

高中地理教学信息技术手段的整合探索

信息技术手段与高中地理教学的整合,有利于拓展教学内容、丰富地理课堂、提高学习能力。高中地理教师在教学中,应当科学整合信息技术手段,创设有趣的教学情境、演示地理现象、构建翻转课堂,促使高中地理教学的改革创新。     

基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用

翻转课堂是一种全新的教学模式,它将知识传播与知识内化两个过程进行了颠倒,实现了教学上的革新,但其在实践中还存在不足。MOOC弥补了翻转课堂的不足,有效促进了学生学习。梳理了翻转课堂及MOOC的概念与基本特征,分析了高校中应用翻转课堂的优势与不足,并进一步分析了基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用。     

翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考

翻转课堂为新课程改革提供了一种新的空间、新的思路,是当前我国教育界改革和创新的重点研究课题。基于此,本文以高中地理教学为视角,探讨了翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与应用。同时,对翻转课堂应用于高中地理教学的可行性与优势、翻转课堂教学模式为高中地理教学带来的挑战进行了分析和思考,以期高中地理教学在引用翻转课堂进行改革和创新的过程中能够扬长避短,充分利用翻转课堂的优势,提高高中地理教学的成效。     

翻转课堂在大学语文教学中的价值和实施

网络信息技术的发展推动了很多新兴技术与理念的实际应用,而翻转课堂则是其在教育体系中应用的典范之一,也是一种全新的教育教学模式。当前翻转课堂在高校教育过程中已经得到了一定程度的应用,而大学语文教学中对翻转课堂的应用与实施则体现出了其独特的价值。基于此,本文将围绕翻转课堂在大学语文教学中的价值与实施展开探讨。     

翻转课堂在高职课程教学中的应用

文章根据现有研究资料,结合笔者在高职院校相关课程教学中的经验,就翻转课堂在高职院校各个专业课程中的应用进行了分析和研究。文章首先阐述了翻转课堂的概念及其在高职课程教学中应用的必要性,其次分析了翻转课堂的应用过程,最后针对翻转课堂在高职课程教学中的应用提出了相关对策,以期为相关人员在高职课程教学中应用翻转课堂的教学模式提供一些帮助。     

翻转课堂在冶金检测技术教学的应用探究

翻转课堂是传统教学中的知识传授提前到课前的课堂教学模式。探究了将翻转课堂应用到冶金检测技术教学,阐述了教师在翻转课堂模式下教师的教学行为和学生的学习行为。总结了翻转课堂实施过程中遇到的问题。对翻转课堂在大学理工科课堂的开展有一定的借鉴意义。     

翻转课堂在高中地理教学中面临的挑战与思考

翻转课堂是源于美国的一种新兴教学模式,体现了深度学习的思想,是深化地理课程改革的有效途径。它本质上是一种先学后教的教学模式,将知识传递和知识内化过程逆序,实现真正意义上的自主化、探究性的学习。文章以高中地理教学为研究视角,对翻转课堂应用于地理课堂教学的优势及实施中存在的问题进行了分析,并尝试提出对策建议。     

翻转课堂在中职数学教学中的应用研究

翻转课堂以翻转师生教学主体地位为特色,主张学生掌握学习主动权,在自主完成预习任务、合作探究教学内容过程中建构知识体系。文章简单介绍了翻转课堂的内涵及特征,阐述了在中职数学教学中应用翻转课堂的理论基础。同时,文章采取案例分析法从课前翻转、课中翻转、课后翻转三个层面研究翻转课堂在中职数学教学中的应用策略,以期促进学生自主学习、自主提高、持续发展。     

翻转课堂在高校思政课教学过程中的应用策略探析

在高校思政课教学过程中应用翻转课堂,能适应新时期思政课教学的发展特点,实现教学相长。但就目前思政课教学情况总体来看,在线学习平台的使用并未完全充分利用、翻转课堂片面使用带来知识内容的碎片化及教学评价体系不完善等问题,都造成了思政课开展翻转课堂教学的困境,制约思政课的教学效果。为此,高校和思政课教师应深入研究翻转课堂教学模式,寻求翻转课堂与思政课的契合点,从转化教师教学理念入手,引领翻转课堂在思政课教学过程中的应用,同时建设多样化的思政在线学习平台,优化翻转课堂的使用方法,保证思政课教学内容的完整性并完善教学评价体系,为翻转课堂在思政课教学过程中的有效运用提供依据。     

翻转课堂教学质量评价体系的构建

翻转课堂与传统课堂的教学流程、教学方式和教学结构存在着明显差异,因此传统课堂的教学评价并不适合翻转课堂,建立翻转课堂的教学质量评价体系便成为了促进其推广应用和深入发展的关键。基于翻转课堂的教学实践,文章分析了构建翻转课堂教学质量评价体系的重要价值;以发展性评价、过程性评价及表现性评价为理论基础,探讨了翻转课堂教学评价的应然取向与本体特征;构建了翻转课堂教学质量评价体系,并就该体系在教学中的应用提出了建议,以期为翻转课堂的教学评价提供理论支撑和实践参考。