创设情境促进学生有效学习

创没有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，     

创设有效数学情境,提高学生学习兴趣

随着新课程标准的不断修订,小学数学教育也在一定基础上得到了改善.本文主要依据作者现有的教学经验进行分析,针对课堂教学中与学生的有效互动,来提高学生的学习兴趣.     

创设情境让学生学习更有效

建构主义认为,学习不是简单的知识传递,而是学习者建构自己知识经验的过程。如何有效地帮助学生建构?李吉林老师给出了答案:情境的创设。李老师所说的情境包括"形真、情切、意远、理蕴"。然而,纵观我们的课堂,"泛化情境"、"过度情境"不在少数,影响了学     

创设情境，促进学生有效学习

如何用好课文这个“例子”，使学生在阅读教学中学语文、用语文、会学语文、乐学语文、有效地学习语文呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主的探究，有效的学习，关键在于教师有没有给学生创设立种探究语言文字的氛围。创设情境是激发学生学习积极性的有效方法和手段，是学生有效学习的催化剂。     

创设情境 有效学习

有效教学,即让学生有收获的教学.怎样的音乐教学才有效呢?著名教育家杜威提出:为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段.因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动,从而实施有效的音乐教学.     

创设问题情境,开展有效学习

数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。数学教师在教学实践中,要不断探索新的教学模式,给学生一个充满生机的课堂,以改变学生的学习方式。本文作者就数学教学中的情境教学,谈谈自己的一些体会。     

创设教学情境,促进有效学习

案例一师:同学们都喜欢听“小猫钓鱼”的故事吧?你想知道小猫是怎样安排工作和休息的吗?(大屏幕出示:小黑猫连续钓3天鱼休息一天,小花猫连续钓5天鱼休息一天)它们的好朋友小兔准备在4月份里选一天去看望它们,如果是你,你会选哪一天呢?生:我选它们钓鱼的时间去,可以切磋一下钓鱼的技艺。生:我选星期六或星期日去,因为双休日我才有空。生:我选它们傍晚收工休息的时候去。(此时,教者的脸绷得更紧了。但是,他毕竟是学科带头人,赶紧启发)师:刚才有同学考虑到了休息的时候,假如你是小兔,还会选什么时候去?生:我选小黑猫和小花猫都休息的一天去。师…     

创设有效学习情境 激发学生自主探究

数学课程标准提出的"自主探究"学习方式要求教师在与学生共同的学习过程中,要精心、科学地创设各种充满激情、富有生活情趣和开放性等有效的学习情境,激发学生自主探究的兴趣和形成自主学习的氛围,并在引导学生"发现问题"→"提出问题"→"分析问题"→"解决问题"的过程中,培养学生自主探究实践能力和创新精神,为学生的终身学习奠定科学的、坚实的基础。     

创设有效教学情境 促进学生自主学习

创设有效的教学情境能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容,促进学生的自主学习,调动学生的积极性和主动性。在教学中,教师可运用各种方法创设"悬念"情境、"问题"情境等以激发学生的求知欲。     

创设有效学习情境 激发学生探究欲望

随着新一轮课程改革的进行,探究式学习已经成为小学数学教学改革的亮点。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时,要创设诱导学生进入探究性学习情境,激发学生产生探究欲望,让学生能够积极主动地投入到学习中去。一、灵活运用教材,创设探索空间教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但它只是提供了学生学习活动的基本材料,还需要每一个教师实践、丰富、完善。因此,我们必须摒弃那种所谓的“忠于”教材的观念,按照…     

创设有效学习情境 激发学生探究欲望

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在教学中，要创设诱人深入的探究性学习情境，激发学生产生探究欲望，让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。     

创设有效学习情境 激发学生探究欲望

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,教师在教学中,要创设诱人深入的探究性学习情境,激发学生产生探究欲望,让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。一、探究性学习情境创设的策略1.营造民主氛围,鼓励积极探究宽松和谐的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,保证探究活动顺利高效地进行。课堂上,教师切莫老板着面孔,也不可故作严肃之态,以免人为地造成师生间的隔阂,让学生望而生畏。师生要平等…     

创设有效教学情境 引导学生自主学习

在高效的课堂教学中,教师要善于利用学生已有的知识和生活经验,创设有一定深度的教学情境,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

创设有效问题情境 激发学生学习潜能

积极创设充满趣味性的、生活性的、富有探究性的问题情境,使原本枯燥的数学学习成为一项乐在其中的有趣活动,有助于激发学生的问题意识,让他们体验到数学就在自己身边,就在自己的生活中,增强他们学习数学的动机和兴趣,进而感受到数学知。     

创设情境,促进学生主动学习

课堂教学是一个教师和学生双边活动的过程.学生是活动的积极参加者,是学习的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能激发学生的学习热情,唤起学生高度的求知欲望与兴趣,培养学生的好学精神,促使学生积极主动地探求数学知识的奥秘.     

创设情境,激发学生学习兴趣

《数学课程标准》明确指出:数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设各种教学情境,激发他们的探索兴趣,寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的情景之中,使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动。因此,在教学中,教师应有意识地创设适当情境自然引入新课,激发学生求知的欲望。     

创设情境,提升学生学习能力

知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感.创设有价值的数学问题情境,能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣,使学生由被动学习变成了积极的自主探索.     

创设情境,引导学生深度学习

<正>目前,课堂教学正经历从“知识本位”向“素养本位”的转型。“素养本位”的课堂,呼唤学生的“深度学习”。情境阅读是学生深度学习的一种有效方式。创设有价值的学习情境是学生学习由“浅表”走向“深度”的重要路径。所谓情境,是指“对学生有影响的一切环境条件”。“情境”不是“情”和“境”的简单叠加,而是一种客观的、外在的环境与主观内心心境的交融。基于情境的学习,不仅能让学生获得知识,     

创设情境,激发学生学习兴趣

正第斯多惠说:"教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞学生的兴趣"。"兴趣"是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废饥忘食的地步。语文教学要激发学生的学习兴趣,就必须创设教学情境,营造良好的教学气氛,在教学中化难为易、化抽象为具体。在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维