美国英语与英国英语在语法上的差异

英美两国使用的虽是同一种语言—the English language,但自从第二次世界大战以来,美国英语发展十分迅速,并作为英语的一种变体已独立存在380多年。因此,研究美国英语(American English,下称AmE)与英国英语(British English,下称BrE)的演变情况,已成为当今语言研究的一个重要课题。在教学中我们经常会发现,美国英语不仅在发音、拼写及用词方面与英国英     

论实验室的设计与建设

本文通过对我校电工电子教学基地实验基地实验室群的设计与建设的总结，提出了实验室规划设计的原则、方法等新观点，并以我校电工电子教学基地实验室群的设计作为范例，具有一定的推广价值。     

和谐教研氛围促进教师专业发展

我校英语教研组以"自培、互动、共享"的校本研修理念为指导,努力把教研组建设成一个把先进教学理论转化为教学行为的不可或缺的智慧型集体。我们以"行动教育"模式为依据,建立实践共同体,力求使每位教师通过"参与—体验—成长"的教研活动获得最大发展。目前,我校有英语教师11人,外籍教师3人,双语教师12人。我校被评为上海市首批双语实验学校,英语教研组先后两次被评为浦东新区优秀     

围绕四大系统建设校内文科实践教学基地

北京工商大学为加大实践教学创新的力度,根据办学定位和社会需要,2003年提出了建设“英语环境文科实践基地”的构想,同时决定利用良乡新校区建设的契机,全面规划和推进实践教学基地建设。我校文科实践教学基地以经济学院、商学院、会计学院和法学院四大学院的实践教学为平台,构建了金融、证券、财会、经济管理和法学等专业实践教学的北京教育(高教)2006.09新模式。我校实践教学课程涉及16个专业及近5,000名学生综合能力的培养,为此,学校领导对实践教学基地的建设十分重视。2004年底,学校成立了文科实践中心,负责文科实践教学基地的建设和规…     

论EFL写作教学中的社会文化认知

近年来,随着社会认知理论的影响日益扩大,英语作为外语(English as a foreige language,简称为EFL)写作教学社会文化认知理论,逐渐受到英语教育研究者和教师的重视。从社会文化认知理论的视角考察EFL写作教学中英语语言社会文化认知,将有助于揭示英语学习者写作心理过程和行为过程,使     

语流音变和语音教学——针对英语学习者语音教学的思考

英语是一种语调语言（intonation language）,同作为声调语言（tone language）的汉语在语流特征上存在很大的差异,具体表现在同化,连音和增音,以及弱化和脱落等语流音变现象上。所以在对英语学习者的语音教学中应该注意英汉两种语言在语流特征的区别,减少语言学习者在英语学习过程中由于母语影响而产生的负迁移,在语流中学习语音,真正提高英语学习者的语言能力,达到用英语熟练交际的最终目标。     

语流音变和语音教学—针对英语学习者语音教学的思考

英语是一种语调语言（intonation language）,同作为声调语言（tone language）的汉语在语流特征上存在很大的差异,具体表现在同化,连音和增音,以及弱化和脱落等语流音变现象上。所以在对英语学习者的语音教学中应该注意英汉两种语言在语流特征的区别,减少语言学习者在英语学习过程中由于母语影响而产生的负迁移,在语流中学习语音,真正提高英语学习者的语言能力,达到用英语熟练交际的最终目标。     

一所农村初中英语3S教改实验报告

我校是一所农村初中,地处偏僻山村,英语课堂教学,一贯习惯于传统翻译的教学方法,老师讲解为主,学生练的不多,尤其是听说练习,用英语进行交际,更是经验不足。因此历年来,学生两级分化现象严重,教学质量难以提高。为了彻底改变这种状况,1988年学校决定从初一新生当中抽出一个年龄较小的班级,作为英语教改实验班,由我试教。三年来,我在教改实验中,遵循语言教学规律,加强课堂实践活动。我精心备课,设置每堂     

Body language在英语教学中的运用

英语作为一种语言来说,本身就是用来交流的.英语的教学过程就是教师与学生的交流过程.它不仅是一个知识和信息的传递过程,也是师生情感的交流过程.在这个过程中,教师的语言起着举足轻重的作用,教师不仅要注意口语的运用,而且也不能忽视另一种无声的语言--Body language.因为在师生交流过程中,Body language这一种无声的语言起着很重要的作用,贯穿着整个的教学过程,从知识、情感等方面潜移默化地影响着学生.如脸语、眼语等表情神态语以及手势语都具有形象性、直观性的特点,且容易感染学生,引起他们的共鸣,对于习惯使用母语而没有英语环境的中国学生来说,确实大有裨益.作为一名英语老师,我想针对Body language在英语教学中的运用谈几点看法.     

英语弱读漫谈

我国的英语语音教学一直处于一种误区之中,即认为把每个音素发准就能说好英语。其实不然。英语与汉语不同,汉语是一种声调语言（tone language）,而英语是一种非常讲究重读的语言（highly stressed language）,即重音节奏（stress-timed rhythm）类语言。所以,重视英语弱读现象,探索弱读规律乃是眼下说好英语的当务之急。     

高考英语改革背景下我校初等教育专业(英语方向)课程设置的思考

新一轮高考英语改革必然会对各级各类学校的英语教学产生影响。作为培养地方小学英语教师的高校,为了更好地顺应"提高学生英语综合语言能力"的教学趋势,结合我校实际,对我校初等教育专业(英语方向)课程的设置进行了新思考。     

“小学生主体性品质培养实验”研究报告

一、问题的提出1988—1993年,我校在华中师范大学旷习模教授等专家的指导下,开展了整体改革第一轮实验,基本上实现了“三年打基础,五年建规范”的目标,走上了素质教育的正确轨道,我校由一所村办小学一跃成为全国整体改革实验基地学校。     

浅谈实施英语有效教学的途径

世界已经进入信息时代,地球变得"越来越小",现在世界上说英语的人越来越多,英语成了"地球村"的共同语言。而英语在中国只能算是foreign language和second language,虽然中国的大多数孩子们从小学三年级就开始学习英语,但实际效果并不理想,究其原因,主要是教师与学生在教学中没有掌握有效的     

整体语言教学策略指导下的小学英语绘本教学

小学生的英语学习需要以丰富的语言环境作为依托,而教材所提供的语言环境有限,此时绘本作为教材的拓展与延伸,为学生提供了良好的语言素材和环境,对激发学习兴趣,培养语言理解能力,并获得新的生活体验来说,是一种有效的教学途径。语言学家K. Goodman(凯·古德曼)倡导整体语言教学(whole language approach or integrated whole language approach),指出语言是一个整体,不应当被肢解成语音、词汇、语法、句型,把语言分割成一个个独立的成分,会使语言丧失其完整性。本文将从整体语言教学法的角度探讨小学英语绘本的教学。     

高中英语分层小班教学的“爱与愁”、——以湖南省株洲市南方中学为例

随着湖南省株洲市南方中学（以下简称“我校”）学科基地的申请成功,期望形成鲜明的学科建设,有效促进教学质量的持续提升,我校对英语学科的教学进行了分层小班制,但经过两个月的教学体验,我感受到了分层小班教学的好的一面和不好的一些地方,在此提出来进行初步的探讨,希望分层小班教学在实施的过程中体现出“南方特色”且越来越完美。     

试论大学英语综合课程改革与实践

大学英语综合课程是清华大学一门重要的基础性、实践型公共课程;每年作为必修课覆盖全校各学科约7000余名本科生。该课程经过十几年的建设,特别是近5年来在“211工程”和“985工程”的支持下,它在教学理念的形成、课程体系的完善、教学内容的调整以及测试评估制度的建立等诸多方面均取得了长足的发展,并在提升我校本科生的英语运用能力方面发挥了积极的作用。在大学英语教学改革的今天,该课程以求真务实的态度,积极创新的精神,致力于我校本科生英语实际能力的培养,并得到我校广大学生以及同行专家的初步认可,并于2005年被评为高等教育国家级…     

整体语言教学:将语言学习放归真实环境

整体语言(Whole language,也被译为全语言)是崛起下20世纪80年代,曾造成美国、新西兰等英语系国家教育观念改变的教育哲学。它首先应用于英语作为母语的教学中,后来在英语作为第二语言的教学中也被广泛应用。整体语言之父古德曼(Ken Goodman)认为:整体语言希望学校的语言学习回归真实世界,将传统的教科书、作业本束之高     

英语交际能力培养在英语课中的尝试

语言作为交际工具(language for cormnunication)，其最终目的在于交流思想，交换信息，表达情感，为了提高学生的学习兴趣和运用英语交际的能力，在新教材的教学中，我做了以下几点尝试。     

浅议农村英语口语教学存在的问题和成因

英语作为世界语,作为我国第二语言(the second language),其重要性在提升学生综合素质中不容忽视。然而在我国农村地区初中英语教学中,普遍存在的一个问题是学生对英语知识的掌握偏向于书面化,会写,能读懂,却不愿说,不会说,不敢说,不知道如何说。而这一现状的成因是多方面的。     

第二届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在威海顺利召开

2008年5月24日—27日第二届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在山东省威海市召开。国内权威英语教育教学专家。国外语言学专家,各地、各级英语教研员,一线小学英语教师代表,各省推荐的参赛教师及其他有关教育工作者700余人应邀参加此次大赛。本次活