"五学"课堂教学模式的建构策略 ——以"大树有多高"为例

新课程标准倡导"以学习为核心",主张学生自主学习知识,自我发展能力.在教学中,教师要树立生本理念,以学生为中心,将学生的"学"渗透于课堂教学的每个环节,确保学生学习的真正发生.本文基于"以学习为核心""以生为本"的教学理念,探究建构"五学"课堂教学模式的策略."五学"即"预学""展学""做学""思学""拓学"五个环节,...     

高中语文课堂激发学生自主学习行为的方法

自主学习是以学生为主体,发挥其积极性和主动性,促进课堂教学走向高效的一种教学手段。本文以高中生为对象,指出激发学生自主学习语文行为应该从"立足文化环境""挖掘学生潜能""培养良好习惯""充分利用读本""合理运用媒体"等方面入手,引导学生培养自主学习行为,增强自主学习能力。     

精心创设问题情境 激发地理探究思维

为更好地贯彻落实"以学生发展为本"的核心理念,真正实现"增效减负",教师应根据教学内容,结合学生的学习能力,精心创设具有"应用性""诱发性""深刻性""真实性""趣味性"的问题情境,激起学生探究思维的火花,调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学的实效性。     

我的“听”“说”“读”“写”——三年级语文教学一得

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文教学要重视引导学生初步掌握学习语文的基本方法,使他们具有适应实际需要的"听""说""读""写"能力,巧妙用好"听""说""读""写",能保护好学生学习语文的积极性,有效提高学生的语文素养和"听""说""读""写"能力。     

培养小学生学习数学基本能力之我见

小学阶段是学生形成基本能力的最佳时期.在这个阶段可以通过"听""看""想""说""做""问""合作"7个方面的能力培养,让学生主动学习数学,提高小学阶段学生学习数学的效率.     

初中语文“一四一”课堂教学模式

语文"一四一"课堂教学模式以小组合作和学习竞赛为手段,充分调动学生学习的主动性、积极性,实现课堂教学的高效率。通过"情趣导入,出示目标""对准目标,自主学习""提炼问题,合作探究""分组展示,讨论评议""互相检测,巩固提高""拓展延伸,学以致用",全面培养学生的求索创新精神和语文实践能力。     

学习地理的“三学”与“三问”——试析地理课堂中学生学习的主体地位确立

传授地理知识和培养学生独立学习的能力,不能忽视学生课堂学习的话语权和实践能力,中学地理教学可注重培养学生"三学"习惯,即"乐学""研学""会学"习惯;注重培养学生"三问"精神,即"提问""巧问""质问"精神。从而使学生自觉养成良好学习品质,不机械、不教条的对待书本知识,开拓更广阔的思维和创新的空间,增强学生主动学习地理的意识,从而真正确立学生学习的主体地位。     

利用微课构建翻转课堂——以“平均数”的教学思考与实践为例

在传授数学知识的同时,发展学生"学会学习"的能力,是每个教师的愿望。以"平均数"的教学为例,借鉴金陵老师的微课程教学法理念,利用"微课"构建翻转课堂进行课堂教学创新。通过检查预学、当堂测试、协同探究、拓展提升、总结学习五个步骤,进行了"先学后教""以学定教""随学而导""导学一体"的教学实践,体现了个性化学习的优势,更好发展了学生自主学习能力。     

开放教育环境下提升学生自主学习能力的探索

开放教育英语教学是以培养学生将所学的语言知识转化为实际能力为目的。本着"以学生为本""服务与支持""集中与分散"的理念,探索"3+2"和"助学、导学、督学"的新型教学模式,提升学生自主学习能力,提高英语教学水平。     

恰到好处地创设情境教学

从"立足教材,创设问题情境""引导学生实现探究性学习""以学生为本,培养学生的应用能力"3个方面对创设情境培养学生的创新思维能力进行分析研究。     

“四型五步教学法”在历史教学中的应用研究

"四型五步教学法"有助于改变学生的学习习惯,转变学生的学习方式,有利于培养学生良好的学习习惯,增强学习能力,提高学习效率,实质体现的是以人为本,以学生为主体的教学理念。包含"新授课""复习课""讲评课""练习课"四种课型,"导——目标导学、学——自主学习、研——合作探究、析——交流评析、测——检测归纳"五个教学环节。     

教学生学会学习:意蕴、要素和教师担当

"教学生学会学习"是"知识经济""学习型社会""培养全面发展的高素质人才"语境下课堂教学的焦点之一。其意蕴在于"以学生的全面发展为指向,突破书本知识学习框架,引导学生在多维学习的关联和互动中塑造‘想学、善学、恒学’的品质和进行创造性学习,从而获得社会适应能力、实践能力、自主性学习和创造学习能力"。以"积极的学习情感和良好学习品性的养成,知识和方法的引导,能力的培养"为教学的内容要素。教师自身需要责任意识、系统思维、终身学习,才能担当起"教学生学会学习"的重任。     

让合情推理融入数学课堂

合情推理能力是学生应具备的学习能力之一,教师应注重培养学生的合情推理能力,让学生思考问题时有"源""据""理""忧",使学生学会自主探究问题,从而养成自主学习的习惯。     

“三位一体”——提高学生语文学习力的策略

学生学会学习语文,是语文老师共同追求的目标。提高学生语文学习力是学生学会语文学习的必要条件。"听""说""读""写""思"是语文学习力的基点,采用"三位一体"的学习策略,能提高学生这五个方面的素养提升。"三位一体"的学习小组,能提高学生语文学习的动力;"三位一体"的学习模式,能提高学生语文学习的能力;"三位一体"的学习评价,能提高学生语文学习的毅力。     

小栏目教学与学生能力的培养

正《普通高中化学课程标准(实验)》突出以人为本的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为终极目标,关注学生的学习过程与方法,注重学生的学习态度、体验与情感,培养学生的创新精神和实践能力。以课程标准编制的新版教材增加了"思考题""讨论题""阅读选学""家庭小实验""问题与讨论""研究性课题"等小栏目,开阔了学生的视野,提高了学生的学习兴趣,增长了学生的见识,培养了学生的能力。但是在教学中新设置的小栏目经常不能引起教师的足够重视,有的甚至予以放弃,造成了资     

新课程下史料解读能力培养策略研究

史料解读能力是历史学习中的重要能力,培养学生的史料解读能力是历史教学的重要任务。本文从"以史通论,改变史料的用途""用史命题,变学生为命题者""保证时间,让学生每天都有一定的解读史料时间""训练有法,保证训练有效"等方面来探讨新课程背景下学生史料解读能力的培养策略。     

6+1教学法在高等数学教学中的研究

针对部分学生认为学习高等数学枯燥乏味,甚至产生厌烦、逃避的情况,提出6+1高等数学教学法.6+1高等数学教学法改变了传统高等数学教学中"教师讲、学生听"的教学模式,且与"学生为主体,教师为主导"的现代教学理念相吻合.通过"导""议""展""评""理""研""思"七环节,激发学生学习高等数学兴趣,培养学生的自主学习意识,提高学生的高等数学逻辑思维和探究能力.     

小学英语教学中引导学生运用多种语言学习方式——以3A Unit 4 My family的Cartoon time一课为例

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。提升学生的语言能力对提升学生的英语综合能力至关重要。在小学英语教学中应引导学生运用多种英语语言学习方式。以3AUnit4 My family的Cartoon time一课的教授为例,在课堂中,尝试分五步——"谈""猜""答""读""编",来引导学生运用多种英语语言学习方式,从而提升学生的英语综合能力。     

体验:信息技术教学的应然追求

体验"在学生信息技术学习中发挥着重要作用。通过"体验",学生不仅能形成信息获取、传输、处理和应用能力,而且能形成信息技术生存和生活能力。通过"情境""认知""运用"和"评价",可以深化学生学习体验,不断提升学生的信息技术应用能力。     

浅谈民办高校的英语教学模式

笔者通过在民办高校的英语教学实践,总结出一些教学经验,摸索出一套民办高校英语教学的模式,即以"启""引""导"为主,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生用英语进行交际的能力,从而达到英语教学的目的.