讲授法及其改革

所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。     

开展探究性教学活动提高学生的数学素质

实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育．必须改变学生单纯地接受教师传授的学习方式，帮助学生在接受学习的同时，形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式。     

生物研究性学习的教学策略

研究性学习是指学生在教师的指导下，从社会生活中选择专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习能改变学生以往单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生构建一种开放式的学习环境，使学生能多渠道地获取知     

瑕疵之笔宜删掉

讲授法是一种古老而有效的教学与法。它主要是教师通过口头语言向学生系统传授知识、发展智力、陶冶性情的活动方式。讲授法能够充分发挥教师的作用。有利于教师在课堂教学中实施控制。使教师将知识系统连贯地传授给学生，学生能够往较短时间内获得较多知识。但运用不当，容易使学生处于被动，因而对讲授法的运用有如下要求。     

研究性学习在物理教学中的应用

在物理教学中对学生适时运用研究性学习这一方式,可以改变以往学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,使学生多渠道获取知识,形成积极的学习态度和良好的学习策略,这既有利于学生理解物理概念,培养学生的实验能力以及学     

城郊接合部中学初中物理课堂情境创设现状的分析及思考

城郊接合部中学初中物理课堂上有几种常用的情境创设方式,可以帮助教师更好地提升课堂效率、完成教学目标等.文章通过对城郊接合部中学初中物理课堂上常用的几种情境创设方式进行分析及思考,以期在后续的教学工作中引导学生能够更加积极地与教师交流互动,打开思维,理解教师传授的知识内容,从而更好地确立知识架构,掌握对应的重难点知识,也...     

初中数学课堂评价的教学案例与思考

目前,我们对课堂教学评价基本上还是传统习惯性的评价:评价教学的方式以评价教师为主,强调教师是教学活动的中心;评价教学的效果以学生的知识掌握多少为标准,强调学生的知识记忆;评价教学的过程以教师的传递方式为主,强调单纯地依靠教师自始至终的口头传授水平.那么在这种评价占主导下的教学,其教学任务必然强调以传授知识为目标;教学     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因     

初中数学探究性学习的实施策略

探究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获得知识和运用知识的学习方式。探究性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学     

中学英语教师如何应对新的学习方式带来的挑战

在中小学英语课堂我们不难发现,课堂教学模式基本是灌输一接受,学生学习方式基本是听讲-背诵-练习-再现教师传授的知识,学生完全处于一种被动接受的状态.英语教师注重的是如何把知识点准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务.因此,英语教师对学生的要求是倾听.     

也谈英语兴趣教学

兴趣教学是教师进行英语教学时的一种重要方式。对学生进行知识传授和智能发展时,辅以必要的热情鼓励和兴趣激发．让学生的自主学习、创造性学习和合作式学习有机地融会,能激发学生的学习兴趣,使学生快乐学习。     

梯次教育,引领学困生走进语文殿堂

如何帮助学困生渡过学习难关,实现学校教育的培养目标?针对学生的学习基础与能力,教师可以采取梯次教育方式,让学生进行梯次式学习,这应该不失为一种颇为有效的方法. 一、量身定做,分级设制开放的学习目标 教师在制定各个学生的学习目标前,先要对学生的语文基础、能力水平、兴趣志向、性格特点、家庭背景进行细致调查分析,摸清学情.根据学情,将教学要求分为三个层次:优秀的学生通过规定的时间内学习教师传授的知识,深入理解与运用;对学习基础较好的学生,要求他们在规定的时间,能基本上掌握教师传授的知识,做到适当地运用;对学习基础差的学生,要求他们在老师和同学的帮助下,初步懂得教师传授的知识.     

实现学习方式多样化——听“新课程教研课”有感

在知识爆炸的今天 ,掌握知识的多少已经不是最重要的 ,而如何掌握知识才是至关重要的 ,这个道理已经被越来越多的人所接受。所以 ,我们教师的任务不仅仅是传授知识 ,更重要的是让学生掌握学习知识的方法 ,培养终身学习的愿望和能力。因此 ,改变学生的学习方式 ,成为当代教师教学的重要标志之一。走进以往的中小学课堂就不难发现 ,课堂教学模式基本上灌输———接受 ,学生的学习方式基本上是听讲———背诵———练习———再两者量传授的知识 ,学生完全处于一种被动的接受状态 ,教师注重的是如何把知识、结果准确地给学生讲清楚 ,学生只要全…     

浅析研究性学习在数学教学中的有效渗透

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动,是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验。不断地更新自我、充实自我的过程。研究性学习着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识,应用知识,解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,有益于学生加深对知识的理解和掌握,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其创新意识。而研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。     

探究式学习不能偏废教师的讲授

探究式学习是这次新课程改革所积极倡导的一种学习方式,其实质就是为了让学生自我建构更多的知识。有些人以学生的自我建构和教师的外在讲授有着明显的对立为由,认为如果在这种学生的自我建构中, 再继续让教师以讲授的方式传授知识,这岂不是在重蹈以往传授式教学的老路?     

浅谈地理课堂探究式教学的引入

新课程标准的实施要求地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方法和手段，重视学生的创新精神和实践能力的培养。要达到这个目的，首先要求教师转变观念，改变教师以传授知识为主的教学方式和学生以单纯地、被动地接受教师传授知识为主的学习方式。探究式教学突出学生的主体作用，它是教师指导学生通过自主参与一系列开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。由于受课堂时间、空间的限制，在地理课堂教学中，探究式教学主要是围绕“问题”进行的。教师要精心设计问题情景，激发和维护学生主…     

新课标下英语学习方式的转变

学生的学习方式大体可分两种类型。一种是接受型学习。在接受型学习过程中,知识被直接地呈现在学生面前,学习方式强调吸收和掌握。而另一种是发现型学习。在发现型学习过程中,知识被间接提供给学生。这两种学习方式的关系也是相辅相成,如果运用得当,自然能相得益彰,我们不能轻率地否定其中任何一种。然而,在语言学习过程中,我们更主张把简单重复、机械训练和死记硬背的学习方式转变成能动地探索、发现和研究的学习方式。充分发挥学生的学习主动性。主动学习是发现型学习方式的重要特征。主动学习是学生对学习的内在需要的表现。课堂教学的主体是学生,教师的教学活动应充分发挥学生的主体性,将知识的传授与能力的培养有机地结合为一体,在教学过程中注重学法指导,引导学生转变学习方式,掌握正确的学习方法,实现费时少、效率高的目标。学习的内在需要源于学习兴趣。有了学习兴趣,学习活动就不再是负担,而是享受一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,这种学习才会事半功倍。教学过程不仅是传授知识和技能的过程,也是情感交流的过程。教师在传授知识的同时,应通过充满情感的语言、表情,把自己的情感、体验传递给学生,产生一种感染力、吸引力。教师在注意师生间的情感共鸣的同时,应...     

数学教学中的德育问题

教师是社会劳动分工中的一种特殊职业,是通过教学这种特殊的劳动方式和过程,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人才,同时体现出其自身的社会价值。教学是教师敦、学生学的双边活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识技能,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。因此,教学过程包括两个方面,分别完成两种任务。 其一是传授过程。教师主要通过课堂教学,把自己具有的知识有目的、有计划、有组织地传授给学生,同时结合知识的传授,采用恰当的方式方法,促使学生树立和形成某些思想观点。只有这样,教师才算完成了传授的任务。 其二是学习过程。学生在接受教师传授的全部内容时,并不是简单的信息接受器,而是在教师的指导下,发挥自己的能动作用,把获得的认识在头脑中积累起来,运用自己的思维能力和已获得的知识对传授过来的内容进行分化,成为自身素质中的知识、思想、能     

谈研究性学习在高中政治教学中的运用

“研究性学习”是一种全新的学习方式,它突出了学生的主体地位,以学会学习,学会创造为根本,改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为同学们构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会,有利于培养学生的实践能力。     

情感成就教学

情感教育是一种伴随知识的输入而又融进了人的美好情愫的一种教育方式,它以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界,引起共鸣,使其在一种情感的滋润和愉悦之中,自主地接受教师传授的知识,养成积极主动学习的好习惯.