赞美与应答

每个人都喜欢听到别人的赞美之辞,恰当的赞美令人快乐、自信,也使人与人之间的关系更为轻松、融洽,然而,有些时候,他人的赞美也会使我们受宠若惊,不知如何应答。中国学生尤其要注意,不要过于谦逊,要学会坦然地接受他人的赞美,并表示感谢。下面请看几组常见的赞美与应答的例句:     

浅议体会文章思想感情的方法

体会文章的思想感情是高年级阅读教学的重点训练项目之一,也是我们读懂文章的精髓所在。学习了一篇文章,不仅要让学生知道课文的内容,还要明白作者的写作目的。用简单通俗的话来讲,就是作者在文章中赞美什么、痛恨什么等。那么,什么叫体会文章的思想感情呢?文章的思想感情是作者对所描述对象抒发的赞美、喜悦、痛恨、厌恶等感情,让读者读了受到熏陶感染有所感悟或体会。教学中,如何引导学生体会文章的思想感情呢?我认为可以从以下几个方面去着手。     

送你一朵赞美花

【活动理念】在我们的文化传统中,我们会很容易发现他人或自己犯的一个小错误,而对于他人及自己的优点却觉得是理所当然的,从而不太在意甚至忽略。这使得我们在认识自己和他人时发生偏差,从而影响自我评价,形成不正确的自我概念,也影响对他人的评价,以至影响人际关系。本次心理健康活动课旨在通过行为训练,引导学生学会赞美他人、发现他人的优点,感受被他人赞美的喜悦,并学会接受赞美和欣赏自己的优点,学会以一种积极的心态来看待生活。     

给点阳光,更加灿烂

随着新课改的不断深化,思想品德课程如何促进学生情感发展,充分激活学生的创造性思维,成了至关重要的课题。围绕这一课题,作者认为适当的欣赏和赞美不失为深化思想品德教改的新思路。引导学生学会对一切美好事物给予赞赏,掌握与他人融洽交往的艺术,培养宽容、愉悦的心境,是他们成长中不可缺少的一课。     

《学会赞美》教学设计及评析——苏教版第八册第四单元口语交际

[设计意图]通过指导学生对不同对象的赞美,引导学生学会发现别人的长处,掌握赞美他人的技巧,同时感受赞美带来的快乐。1.创设交际氛围。“赞美”别人这样的口语交际,不仅仅是一种面对面的表达,更体现了对别人的赞美。赞美什么?怎么赞美?只有将学生带入可视可感的情境中,才能培养学生发现美的能力,感受赞美的魅力。本节课通过有效的手段,将课文中提供的材料转化为生动的情境,让学生在具体的情境中感受被赞美着的优点,体验受到赞美后的愉悦心情,从而激发起真诚地赞美别人的愿望。2.变换交际对象。社会上,生活中,值得赞美的人很多。让学生学会…     

学生在小组合作中不发言怎么办

学生上课对老师的提问会也不发言,不会也不发言是我们老师头疼的问题.在农村中小学,这种现象尤为突出.我们对这种现象很生气,一直责怪学生,却没有丝毫改变,甚至更潦草.美国著名心理学家威康＆#183;詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美.”很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”,赞美学生比批评学生的效果来得好.人人都需要他人的赞美,处于成长中的学生尤其需要.所以,老师要学会赞美学生.     

《学会赞美》教学

这是一节十分成功的口语交际课,成功体现在陈老师的创造性上。她尊重教材,教材上要求训练的,她练了。这一步的练,使学生明白了两点：第一,赞美是一种美德,要真诚,要实事求是;第二,赞美有两种,一种是概括的,一种是具体的。陈老师的解读很到位,她没有“教教材”,而是“用教材教”．而且进行了有度的拓展,拓展的用意是引领学生进一步学习赞美,知道怎样赞美。     

走出赞美的误区，探索赞美的艺术——高中生同伴交往心理活动课设计

<正>【活动理念】经过一年的高中生活适应和调整,高二年级学生人际需求的深度和广度进一步增强,而欣赏、赞美他人,是促进人际交往,增进同学关系的重要因素。此时期,他们个性发展鲜明,自我意识更强,加上激烈的学业竞争,这一切使他们在生活中往往忽视周围同学的优点,很少主动赞美;而在赞美他人时,由于缺乏赞美的方法、技巧,往往出现赞美言不由衷、随意、调侃的现象,不仅没有促进人际关系亲密深入,反而让对方感受不适,导致关系疏远。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确提出,高中生要正确认识自己的人际关系状况,培养人际沟通能力,促进人际的积极情感反应和体验。     

用真实的赞美打动学生的心灵

每个人都希望得到赞美，所以，我们要善于赞扬他人，而不要轻易地批评他人。几年教学实践中，我逐渐发现在对学生教育中，责难和赞美方法不同，效果也截然不一样。在我们真诚赞扬学生时，学生也会拿出他们的真诚，自然而然显出友好合作的态度来。经常鼓励学生，赞美学生，往往会收到更好的教育效果。     

人际冲突远离我——七年级学生心理辅导课教学设计

<正>【设计意图】在初中生活中,人际交往是非常重要的内容,与同学的关系是否良好,很大程度上影响着初中生的心理状况。为了促进初中生人际关系的发展,设计本堂调节人际冲突的课程。由于初中生更容易将冲突归因于他人,而非自己。因此,引导学生从自己着手改善人际状况是有必要的。首先,引导学生思考,如何从自己的角度,用柔和的方式沟通;当柔和沟通没有效果时,也要思考如何让他人尊重自己的     

用板画法教《观潮》

《观潮》记叙了在农历8月18日观浙江海宁县境内钱江大潮的壮观情景,赞美祖国美好河山.通过教学使学生明白作者如何细心观     

听说读写活跃在初中数学教学中

<正>一、引导学生倾听,促进小组合作交流第一,用爱心温暖学生,引导学生学会倾听。我目前所任教的农村初中班级中有"两多":单亲家庭多、留守儿童多。这些孩子非常缺少关爱,也不懂得如何去爱他人,尊重他人。而作为教师,我努力做到关爱每一位学生,用亲切的语言、细微的动作、关爱的眼神等,让每一位学生感受到班级大家庭的温暖。同时也要懂得会听是在尊重他人,尤其对他人的发言是认同还是质疑,     

看图学文《梅雨潭》的教学

小学语文第八册看图学文《梅雨潭》是一篇写景物的抒情散文。文章通过写景,抒发了作者对祖国山河的热爱、赞美之情。教学这篇课文,要注意培养学生审美的和爱国主义的思想感情;指导学生观察景物,学习如何写景。教师解题之后。要引导学生观察画面上都有些什么。然后让学生逐一观察梅雨亭、梅雨瀑、梅雨潭,了     

浅谈中学物理实验观察能力的培养

浅谈中学物理实验观察能力的培养常克义，施玉国确定观察目的引导学生正确观察学生进行观察，必须首先要明确观察的目的，也就是要抓住研究对象的主要特征，找到现象发生的条件。引导学生正确观察，就是让学生明白观察什么、如何观察，从而准确地观察到所有要观察的现象。...     

嗨,你真棒!--赞美礼仪教育活动

[活动目的] 1.通过本课的学习使学生懂得,赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用. 2.使学生掌握赞美他人的技巧. 3.使学生懂得只有坦诚地接受赞美,才会坦诚地给予赞美,并学会用适当的方式接受别人的赞美.     

作文思路指导点滴

学生感到作文雅,往往因为思路打不开.如何开扩学生作文思路呢?我在教学中总结出以下几点:一、命题切近学生生活.小学语文教学大纲指出:“命题作文是作文训练的一种方式.教师出题要认真考虑,做到题目要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有话可说.”在指导做8册语文基础训练2组“赞美一样事物”的练习时,我先引导学生思考:“赞美一样事物”是本组习作的总要求还是写作的具体题目?学生认识到不是具体的题目,而是文章内容的总要求,我问学生:“我们家乡有哪些值得赞美的事     

小学高年级作文教学中引导方式探究

在小学高年级作文教学过程中,教师在引导学生写作时,不仅仅要注重讲解写作技巧和方法,还应耐心引导学生结合实际生活写作,同时要告诉学生其写出的内容应融入自己的真情实感,这样才能够提升作文质量,进而使学生在教师的引导下,明白如何写作,并且,学生也会意识到应写出真情实感,以及运用平时积累的词语写出内容丰富、流露真情实感的作文,从而提高学生写作能力。本文说明教师落实多样化的引导方式,有利于提升学生写作水平。     

浅议学生思想工作中的“借”与“还”

主要介绍学生思想工作实践中如何创设外部诱因来强化学生学习的内驱力,通过创设引导情境,关爱学生、赞美学生、尊重学生来维持和发展学生的学习动机。     

“学生明白了什么、不明白什么”之处引导

教学《古井》一课之前，我让学生进行了预习。课堂上，我引导学生默读思考，质疑发现，讨论交流。教学步骤是：（1）学生读课文后自由说明白了什么。学生回答：①明白了乡亲们、古井很好及事实和原因。②讨论后明白了古井和乡亲们为什么好，他们所共有的精神品格是什么，并辨析乡亲们的品格是不是“舍己为人”。（2）引导学生说不明白什么。学生回答不明白“陶冶”的意思。①老师讲解“陶冶”的意思，并引导学生说本课谁陶冶谁。②拓展引导：现实生活中什么东西如何陶冶你们，学生回答苹果树、蜡烛、粉笔、板擦等。（3）学生质疑不明白女儿为什么只管上班挣钱而不管老人，师引导学生讨论，女儿如何有礼貌地请乡亲们帮忙。     

学会欣赏别人——小学高年级学生心理健康活动设计

<正>活动目标:学会如何欣赏和赞美别人,增进同学之间的了解和友谊。让学生认识到我们都需要被人欣赏和赞美,我们都需要学会欣赏和赞美别人。帮助他人树立自信,给人快乐;同学之间和谐相处,建立友谊;学会相互学习,取长补短。活动内容:小学生人际交往心理辅导。活动形式:交流、讨论;游戏、互动。活动对象:小学六年级学生。活动时间:40分钟。活动准备:将桌椅围成圈,用彩色纸做成"树干"和若干"树叶",电脑、奖品若干、千纸鹤。活动过程:一、师生问好二、热身运动:心理游戏"大风吹"