小学思想品德有效教学初探

<正>思想品德课程是一门非常重要的学科,肩负着提高学生道德水平的重要责任,是素质教育的主要阵地。受应试教育影响,对小学思想品德课程重视不够,只是进行机械的照本宣科,使得原本生动活泼的学科变成了枯燥而机械的理论说教课,这样不仅会让学生失去学科学习兴趣,而且不利于学生的知识技能与道德修养的提高,从而丧失思想品德课的学科功效。那么如何实现小学思想课程的有效教学,促进学生全面发展,为学生今后更好地成长与成才打下坚实基础,这     

初中思想品德教学生活化探究

<正>以学生为中心,一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。这对我们的教育教学提出了更高的要求。思想品德课是一门培养人,提高学生道德水平的重要学科,而在以往的教学中却将思想品德课上成了枯燥而空洞的理论说教课,教学枯燥呆板,知识抽象深奥,无法激起学生参与学习的激情,不利于学生将道德标准转化为行为活动,丧失了思想品德课的学科功效。随着新课改的推动,更加关注学生作为独立发展的人的全面     

论情境教学在初中思想品德课中的运用

大部分时候在初中生眼中,初中思想品德课都是枯燥而无聊的,一味地说教和考试前的死记硬背就使得学生对思想品德课的学习内容完全失去了学习兴趣。将情境教学法与初中的思想品德课相融合,在课堂中通过创设丰富的学习情境,使得学生对所学内容不仅产生更深刻的印象,更能产生积极的学习意识,这对于提升初中思想品德课的教学效果有极大的推动作用。     

浅谈新形势下如何进行小学思想品德课教学

小学是进行思想品德教育的重要阶段。我们不仅要让学生知道怎样做,更为重要的是要让学生深刻理解,能够真正地用于指导自己的行为实践,这才是思想品德课教学成功的关键所在。鉴于小学阶段学生的特点,采用单一而枯燥的讲解式教学,只能将原本生动活泼的思想品德课上成空洞枯燥的说教课,无法激起学生学习的激情,而且教学效率低下。     

新课改下如何高效开展初中思想品德教学

思想品德课是一门非常重要的学科,然而长期以来将思想品德课上成了机械而空洞的理论说教课,丧失了其学科功效。在新课改下如何发挥思想品德课学科功效,促进学生全面发展,这是改革的重要话题。本文结合具体教学从课程教学资源的开发,学生主体地位的确立、自主学习能力的提高这三个方面来展开论述。     

运用情境教学法 提高中学思想品德课教学有效性

正思想品德课是初中的一门重要学科,肩负着提高学生道德修养的重要职责。初中思想品德课理论知识较为抽象、系统,知识点众多,如果教师只是就知识本身进行讲述,容易陷入空洞的说教,教学枯燥无味,学生学习兴趣不浓,教学效果不佳。如何让学生乐学、爱学,实现有效教学这是广大教师共同关注的课题。采用情境教学法可以改变枯燥的知识讲述,将抽象枯燥的知识寓于熟悉的生活实例与真实的活动场景中,可以将学     

浅谈农村初中思想品德如何实现有效教学

思想品德是初中的一门重要学科,肩负着培养学生道德水平的重要责任,尤其是初中生正处于人生观、世界观、价值观的形成期,此阶段的思想教育至关重要。而要想充分发挥思想品德课的教育功效,就必须要改变传统教学中枯燥而空洞的理论说教灌输式教学,要激发学生参与学习的兴趣,将理论准则与行为实践结合起来,促进学生将知识内化为行为准则,这样学生才能真正掌握,成为自身的自觉行为,更好地指导生活与学习,乐观生活,快乐学     

小学思想品德教学生活化初探

<正>思想品德课是小学的一门重要学科,其教学的根本宗旨就是提高学生道德修养,教育学生学会做人。衡量思想品德教学成败的标准不是教师传授给学生了多少道德知识,而是要看学生真正理会了多少,能否将道德准则指导行为实践,形成自觉化行为。然而,长期以来教师却将思想品德课上成了空洞的理论说教课,学生只是在机械地记忆这些道德准则,并没有形成自觉化行为。随着新课程改革的推进,更加重视思想品德课程的教育     

浅谈新形势下如何进行小学思想品德课教学

正小学是进行思想品德教育的重要阶段。我们不仅要让学生知道怎样做,更为重要的是要让学生深刻理解,能够真正地用于指导自己的行为实践,这才是思想品德课教学成功的关键所在。鉴于小学阶段学生的特点,采用单一而枯燥的讲解式教学,只能将原本生动活泼的思想品德课上成空洞枯燥的说教课,无法激起学生学习的激情,而且教学效率低下。我们迫切需要一种全新的教育思想与教学手段,以激起全体学生参与的激情,让学生主体参与、积极探究,能够将道德与行为结合起来,这样才能真正促进学生思     

浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用

将情境教学法运用于初中思想品德课教学中,可以改变抽象而枯燥的理论灌输,让学生在特定的场景与真实的实例中来展开主动而快乐的探究,更能突出学生学习的主体性与积极性,更加利于学生的理解。本文结合具体的教学实践对思想品德课教学中情境法的运用展开论述。     

浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用

将情境教学法运用于初中思想品德课教学中,可以改变抽象而枯燥的理论灌输,让学生在特定的场景与真实的实例中来展开主动而快乐的探究,更能突出学生学习的主体性与积极性,更加利于学生的理解.本文结合具体的教学实践对思想品德课教学中情境法的运用展开论述.     

新课改下初中语文教学改革的几点尝试

语文是一门兼具工具性和人文性的基础学科,将会对学生今后的学习与生活产生重要的影响。随着新课程改革的全面推进与深入实施,语文学科的重要地位日益突出,成为教学改革的前沿阵地。长期以来受应试教学观念的影响,我们的语文课上成了枯燥而机械的讲读课,忽视学生的学习主体地位,只是在机械地照搬教材,将一篇篇优美而感人的文章生硬地分割成各知识的条缕分析。语文课在学生眼中就是枯燥而机械的讲解课,学生学习兴趣不浓,积极性不高,所学到的只是简单的语言片断,而根本谈上创新能力与综合素养的提高。这使得语文学科丧失其基本的学科功效。     

新课改下初中语文教学改革的几点尝试

语文是一门兼具工具性和人文性的基础学科,将会对学生今后的学习与生活产生重要的影响。随着新课程改革的全面推进与深入实施,语文学科的重要地位日益突出,成为教学改革的前沿阵地。长期以来受应试教学观念的影响,我们的语文课上成了枯燥而机械的讲读课,忽视学生的学习主体地位,只是在机械地照搬教材,将一篇篇优美而感人的文章生硬地分割成各知识的条缕分析。语文课在学生眼中就是枯燥而机械的讲解课,学生学习兴趣不浓,积极性不高,所学到的只是简单的语言片断,而根本谈上创新能力与综合素养的提高。这使得语文学科丧失其基本的学科功效。     

初中思想品德课教学中如何实现生活化教学

思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科．肩负着对青少年进行思想品德教育、提高学生道德水平的重要责任。机械的灌输只能是让学生死记硬背条条框框．要想提高学生的道德品质．就必须要让学生在生活中进行不断的实践与感悟,也就是说．要将教学与生活联系起来。这是思想品德课的学科特征所决定的。初中思想品德新课程标准非常重视教学与生活的关系．明确提出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”“在生活中体验．在体验中感悟．在感悟中成长”是新课改的重要教学理念．这对我们的思想品德课教学指明了方向。照本宣科、机械灌输只会陷入枯燥的说教课．激不起学生学习的兴趣．无法促进知识的内化．     

初中思想品德课学习方法浅析

目前,许多初中学生学习思想品德课不为＂做人＂而学,而只是为了考试而学,以被动者的身份接受思想品德课的学习或考试,难免对思想品德课学习产生畏难情绪和厌恶情绪。这些情况的产生除有教师教学方法的问题外,最主要的往往是学生自己的学法不当,导致事倍功半,从而丧失了能够学好思想品德课的信心和积极性。一个好的教师不应该只是告诉学生思考的结论,而应该教给学生思考的方法及提高智慧的诀窍,使学生由＂学会＂转化为＂会学＂。因而,为了让学生从初中思想品德课的学习方法过渡到今后的思想政治课的学习中,并为以后的更高思想政治理论课程的学习和提高打下良好的的学习基础,有必要针对学生实际情况,给予科学的学习方法指导。在此,我结合自己多年来的教学实践和经验,对如何指导学生学习思想品德课谈几点粗浅的看法。     

信息技术教育在思想政治教学中的运用

信息技术教育在思想政治教学中的运用使枯燥的教学内容变得活灵活现;使平时抽象的思想品德课的理论教学内容变得形象生动,帮助学生更好地理解教学内容;更有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,发挥学生学习的创造性。     

思想品德课堂的激趣策略

思想品德课是为初中学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性必修课。它整合了心理健康、道德、法律和国情等四个方面的学习内容,能引导学生全面地认识问题,有效地解决问题,形成良好的思想品德。然而,不少学生反映思想品德课枯燥、乏味,自己不喜欢思想品德课。怎样才能使学生爱上思想品德课呢？激发学生的学习兴趣,是教学成功的关键。笔者认为,思想品德教师必须设法激发学生的学习兴趣,使学生＂乐学＂。     

创设生活情境,让思想品德课更具活力

<正>思想品德课是中学阶段的一门重要课程,肩负着提高学生道德修养与情感认知的重要使命,在全面实施素质教育下更是具有重要意义。思想品德课不只是要让学生记住基本的理论行为准则,更为重要的是要促进学生道德的内化,能够成为自身的自觉行为。思想品德课与现实生活密切相关,可以说是一门植根于现实生活的学科,其学习与发展同样无法离开现实生活。其学科特征决定了教学不能成为空洞的理论说教课,而是要将这些道德与行为结合起来,加深学生的理解,并能够让学生将这些道德内化为行为。     

巧运用多媒体,激发思想品德课学习兴趣

<正>思想品德课作为一门重要的国家课程,对帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用,也是学校德育工作的主要途径。可是一直以来,思想品德课被人们看做是一门说教课程,枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。因此,大部分同学对思想品德课提不起兴趣,在这种情况下,激发学生学习思想品德课的兴趣就变得至关重要,它将对提高中学思想品德课质量,培养中学生良好的思想品德素     

浅谈初中思想品德课的有效教学

许多学生对初中思想品德课中一些抽象的概念、理论望而止步,难以理解,再加上有的教师只是说教式地讲授一些条条框框,强硬灌,无疑会挫伤学生学习思想品德的积极性,导致学生学习兴趣不浓,情绪不高,滋生畏学的心理,这给思想品德课教学带来了许多困难。要想解决这些问题,实现思想品德课的有效教学,