语言教学在藏族中学语文教学中的意义探究

随着社会经济的进一步繁荣,教育事业的发展也突飞猛进。当下人们对文化生化方面提出了更高要求,尤其是在教学质量方面,更是倍加关注。近年来,随着民族文化形势的日益强化,对藏族在中学语文教学中语言教学质量的关注程度更是前所未有。因为藏族语言教学质量的提高不但有利于民族文化的继承与交流,更有利于统一多民族国家的巩固与发展。近几年随着我国中学语文教师的不断探索,逐渐形成了全方位、多角度、深层次的培养语言能力的发展模式,并且取得了一定成绩。但是我们不能否认在培养藏族中学语言教学中还存在一些问题亟待解决,本文就针对其存在的问题进行详细分析,并进一步探讨解决问题的具体措施及意义。     

中学语文教学中语言品味的策略

要让语文课真正成为语文课,深入文本、品味语言是关键。在新课程理念下,在课堂上要通过创设情境、抓住言隙及追问敲打等策略引导学生品味语言,从而摸索语言规律,获得言语智慧,使学生得到人文精神的滋养,使语文课充满浓郁的语文味。     

中学语文教师教学语言初探

中学语文教师教学语言有其特征和规律,如思想性和教育性、规范性和科学性、针对性和直观性等.语文教师必须提高自身的语言素养,才能逐步提高语文教学效果.     

语言和言语的区分与中学语文教学

有无必要将语言和言语区分开来，语言学界的意见并不一致。本文立足于中学语文教学，认为语言和言语的区分与中学语文教学有着十分密切的联系，把二者区分开来有利于中学语文教学一系列问题的解决。文章从宏观和微观两个不同的角度，结合中学语文教学的实际，对中学语文教学的性质、目的、方法以及词汇、语义、语法教学中的一些具体问题，提出了自己的看法，从一个侧面说明了在语言研究中区分语言和言语的必要性。     

中学语文教师教学语言探微

教师的课堂教学语言,对提高教学质量至关重要。中学语文教师,要使自己的教学语言更具魅力,必须发音准确,吐字清晰;教学语言要抑扬顿挫,富有节奏感;语言要简练、准确,逻辑严密,条理清晰;语言要生动形象,力求具有趣味性与幽默感。因此,教师应该严格要求自己,认真掌握好口语技巧,讲究修辞的规则和规律,选择运用具有鲜明特点的语言形式,使自己的讲课取得最佳的表达效果。     

中学语文教师教学语言初探

中学语文教师教学语言有其特征和规律 ,如思想性和教育性、规范性和科学性、针对性和直观性等。语文教师必须提高自身的语言素养 ,才能逐步提高语文教学效果     

现代语言基础知识与中学语文教学

文章针对中学语文教学长期弱化、淡化语法等语言基础知识的现象,提出一方面要用现代语言学理论,更新传统的静态语言基础知识体系,建构现代语言基础知识体系;另一方面必须依靠现代语言学基础知识,提高中学语文教学质量,从而解决语文教育的软肋或瓶颈问题。着重探讨了为什么说中学语文教学离不开现代语言基础知识和现代语言基础知识教学如何有效提高中学语文教学质量两个问题。     

浅谈中学语文教学中的语言品味

语言是思维的工具,是思想的外壳,是情感的载体,任何一篇文章的阅读与思考,对文本语言的正确理解、感悟是读懂文章最基础最关键的起步。海德格尔曾说过:"语言是语文存在的家。"所以说,品味语言,应是一堂语文课的核心内容,品味语言需要心智的投入,把心沉浸到文本的字里行间,通过揣摩、辨析、感悟、欣赏语言来体会作者的思想情感,把握文本中人物形象和文章的主要内容。那么,在语文教学中该如何去品味语言呢?下面谈谈我个人的看法。     

中学语文课文教学过程中的语言教学策略初探

作为一项基本任务的中学语文教学,却长时间存在轻视、忽视语法等基础语言知识的现象,对语文知识的讲授有的仅仅限于最开始的名词解释和简单的语言总结,教学质量的缺陷很明显。要解决中学语文的教学质量问题,就必须解决这些语言教学中的软肋。     

中学语文教学中语言训练问题研究

中学语文教学中加强对学生语言训练的培养,无疑是语文教学改革的进步举措。当今淡化语言训练的语文教学应当引起人们的足够重视,这就需要我们对语言训练的产生及其发展中存在的问题进行深入的分析。剖析在"应试教育"的影响下,给语言训练造成的干扰与扭曲,从而清晰地认识到语言训练的一些问题,并在教学过程中得到改善,使得学生提高综合素质。     

语言基础知识与中学语文教学的疏离与融合

中学语文教学近百年来沿着一条"去语言知识"的路,艰难跋涉,最近一二十年与传统语言基础知识空前疏离,语文教学质量日渐滑坡.建构中的现代语言基础知识是整个中学语文教育的基石,起到支撑、促进语文教学实践的作用.现代语言基础知识与中学语文教学的融合是必然趋势.     

谈中学语文教学中的语言训练

中学语文教学要突出语言训练原因有三： 首先是语文学科的性质与学科的目的任务所决定的。语文学科是思想性很强的工具学科，是学习各门学科必须掌握的基础工具。它的任务是学习语言、发展思维、陶冶情操。其中学习语言也包括指导学生记忆理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律。提高语言运用能力这几方面。学习语言是语文学科的特定任务，具有其他学科无法替代的“个性”，语文的学习最基本是语言文字的学习，因而中学语文教学要突出语言文字的训练。     

试论语言教学在中学语文教学中的应用

语言是语文教学的起点和归宿,学习语文的目的就是为了更好地理解和使用语言。在应试教育的压力下,语文教学偏离了语言学习的轨道。因此,语文教学应用全情朗读、多方比较、品味字词、联系语境和发挥想象等语言教学的方法培养学生的语言能力。     

中学语文教师教学语言能力管见

中学语文教学效果欠佳,教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力,增强教学语言的艺术性。中学语文教师应该不断丰富专业知识,提升课堂教学语言的内涵：锤炼教学语言技能,增强教学语言的艺术性,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼;重视互动语言技巧,营造课堂教学的和谐氛围．以达到增强教学效果,提高教学质量的最终目的。     

中学语文教学中的探究

一、探究式教学的内涵探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,它包含着两层意思:第一层什么是探究式;第二层什么是探究式教学。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说,它是指教学过程在教师启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解释尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。     

网络新“语言”对中学语文教学的冲击

随着计算机和网络的普及,出现了一大批的网络新语言,其中中学生更是对这些新语言尤为热爱,甚至已经应用在了日常生活、书面表达以及课堂之中。这种情况引起了人们的重视,这些网络新＂语言＂对中学语文教学的冲击到底是＂给力＂还是＂不给力＂呢？已经成为广大中学语文教学工作者所要进行思考的问题。     

对中学语文教学中语言能力培养的几点思考

语言是一个人素质的反映,而且一个人的语言素养的状况,还影响着其他素质的形成和发展,所以在中学语文教学中,要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,努力提高学生的语言素质。     

关于中学语文反思性教学探究

反思性教学是一种新兴的教学理论,其主张在教学过程中,教师不断反思教学目标、教学模式、教学方法中的缺陷与不足,及时做出总结并解决这些问题,对教学模式与教学方法进行创新,将自我学习与教育学生有机结合起来,提高自身的教学能力与教学水平,做到在教中学、以学促教,最终实现与学生的共同发展、共同提高。文章主要对中学语文反思性教学进行了分析与探讨,以供借鉴。     

提升中学语文课堂教学效率的策略探究

有效且丰富的教学措施、方法、模式等,不仅可切实凸显语文学科的工具性特性,而且对学生语言表达、思维、理解、应用能力的提升,也有着重要作用。而切实加强对中学语文课堂教学的有效途径探究,让学生在深层次、多元化、丰富性的认知体验中获得核心素养塑造,则不仅是课改理念践行的需要,更是学生认知发展的关键。而且,高质量、高效能的语文课堂不仅对教师的教学设计提出了全新要求与更高标准,同时对学生的能力提升与素养塑造也有着积极影响。基于此,教师在落实提升中学语文课堂教学效率的策略时,应以切实优化教学模式、转变思想观念、拓宽育人渠道为统领,就教学中需要培育的能力、强化的素养等,与具体教学内容有机衔接起来,提升教学实效,助推学生发展。以通过对高效课堂的深层次构建,来促进学生逐步形成完备的认知体系,全面提升人文素养,充分满足认知发展需要。     

中学语文作文教学探究

学生是作文的主体,应提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。