让个性在阅读教学中闪光

阅读是一种个性化的创造性活动。在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,以自主激活个性,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的想象、个性化的阅读积累、个性化的评价使“个性”在阅读教学中闪光!     

让智慧闪光

有个男生左手是六指，他经常受到同学的嘲笑，因此变得越来越孤僻。升入初三后，班里来了一位姓周的新班主任。一天放学后，周老师把这个男生留下来，两人面对面坐在桌前。周老师拿了一根粉笔在桌上画了一条直线，然后对男生说：“你能用什么方法让它变短?”男生用手指在直线上     

让生命在课堂中闪光

现实中的一些语文课堂总让我们难以释怀：有时贴标鉴似地品析文章的写法和语言;有时问题的设置仅存于浅层次的思维活动,学生懂得的是原本就知道的,需要老师引导、点拨的却涉及较少;老师对文本精细化的解读在某种程度上代替了学生对文本原汁原味地咂磨。     

让生命在课堂中闪光

现实中的一些语文课堂总让我们难以释怀:有时贴标鉴似地品析文章的写法和语言;有时问题的设置仅存于浅层次的思维活动,学生懂得的是原本就知道的,需要老师引导、点拨的却涉及较少;老师对文本精细化的解读在某种程度上代替了学生对文本原汁原味地咂磨。     

在实践操作中打造高效灵动的数学课堂

新课标提出在数学教学中让孩子们自主合作、自主探讨、自主交流、动手实践是提高数学课堂教学的重要方法.不难看出,在数学教学中培养孩子们的实践能力是落实新课程理念的迫切需要,但课堂教学中却存在教师操作要求不明确,提出问题针对性不强,没有耐心关注学生的想法等不足.为了让课堂教学突出重点,突破难点,提高课堂效率,应从激发兴趣,让学生愿意操作;为学生提供学具,让学生能自由操作;指导操作方法,让学生按步操作等三个方面打造高效灵动的课堂.     

小班化语文教学中灵动课堂的探讨

灵动的课堂是真实的课堂。灵动的课堂是和谐的课堂。灵动的课堂是有效的课堂。实施小班化教学,应注入学生生命的灵动,尊重学生的需求,从而提高语文教学实效。     

让生命在动态生成的课堂里闪光

《语文新课标》明确指出,语文课程应尊重学生在学习过程中的独特体验,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生学习的主动性。那么,语文教师怎样才能把课堂变成张扬学生个性的舞台呢？笔者试以《心声》（人教实验版九年级上册）的教学片断为例,谈一点浅见。     

让师生情感在理解和尊重中升华

苏霍姆林斯基说过:教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师对学生的爱,不仅体现在课堂上精心授业,而且还表现在教师要理解和尊重,这样学生才会更加尊重、爱戴老师,师生关系更融洽,也有利于教课进程的顺利发展。本文具体阐述师生之间应该如何理解和尊重,以此来打造精彩的课堂。     

让个性在阅读教学中闪光

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种死读书。学生是阅读的个体,只有个性化的阅读,才能实现教师学生文本之间的对话。教师只有蹲下来走近学生,走进他们的心灵,才能真正开启学生色彩各异的丰富世界。怎样才能在阅读教学中发展学生的个性?     

让智慧在生命的灵动中增值

我理想的课堂教学是确立生命意识,关注人的主体地位,尊重人的生命体验,让平面的、沉寂的课堂教学转化为立体的、焕发生命精彩的课堂。     

让生命在数学课堂中灵动

教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。为了每一位学生的发展,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息是新课标的核心理念。在小学数学课堂教学中,如何让每一位学生在洋溢着生命激情的课堂上,都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华,使数学课堂成为舒展个体生命灵性的舞台,成为利于学生成长的天地呢?     

提问让课堂灵动 问题让课堂高效——在生本课堂中践行“诗意语文”有感

正小学语文课堂教学中,出色的提问,能够引导学生探索所要达到目标的途径,获得知识,养成善于思考的习惯和能力。今年"国培"中,王崧舟老师的课堂让我们最有感触。余宪老师把课堂提问归纳精炼成了以下几种模式,并恰如其分地配上了诗句,形象生动地把每种提问方式的真谛淋漓尽致给我们作了解读,让我们耳目一新,受益匪浅。一、发现式提问——"双手推开窗前月"发现式提问,目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。教师要给他们提出要求和鼓励,提供方便和机会,通过启发引导和帮助指导,造成一种有助于独     

让智慧在数学课堂中闪光

正随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂.因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要.以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径.一、在学生的疑问中生成生疑是智慧的开端,世界上许多重大发明与新技术的发现     

让智慧在数学课堂中闪光

随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂．因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要．以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径．     

让课堂在生成中灵动起来

预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，单纯依靠生成，缺乏精心的预设，教学则变得无序、失控和自由化、缺乏目标和计划；过分强调预设、缺乏不断的生成，课堂则变得机械，沉闷和程式化，缺乏生机和活力。     

让细节在智慧课堂中闪光

怎样才能有效地帮助这部分学生提高写作能力呢？我尝试着以“细节描写”为突破口,带领学生赏读细节描写,练习细节描写、评价细节描写,使学生逐步摸索到了细节描写的技巧,掌握了把重点段写具体、写生动的方法。而我也从教学实践中渐渐感受到：细节描写,是学生写好作文的基本功,只有练就了扎实的基本功,学生才能真正做到会写作文,写好作文。     

让美育在语文教学中灵动

在语文教学中培养学生的健康人格,必须摒弃传统的教学模式,充分尊重学生的主体地位,充分体现“自主、合作、探究”的学习方式,采取灵活多样的教学组织形式,激发学生的求知欲,这样才能培养学生的学习能力,拓展学生的认知领域,提高学生的审美情趣。在教学中教师要善于从课文具体内容出发．把握时代脉搏,充分利用教材陶冶学生的情感。     

让“讨论”在思品课堂上闪光

随着新课程的深入,“讨论式”教学法在课堂教学组织过程中发挥着越来越重要的作用。所谓“讨论式”教学法,就是在教师的启发诱导下,以问题为中心,以课堂讨论为主要形式,让学生主动获得知识,进行自我教育的一种教学方法。其中“小组讨论教学法”、“问题讨论式教学法”广为流传,并为大家一致赞赏。     

让人文精神在课堂闪光

语文课程标准指出：语文是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。《标准》在字里行间有意地突出了“人文”一词,这意味着“人文精神”将在未来的语文教学中提升到重要位置。这就给我们广大语文老师一个信号,要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵,追寻失落的人文情怀,扬起人文的风帆,引导学生的生命之船。     

尊重学生 让学生在爱的光辉中成长

尊重学生是教育活动中教师必须遵循的一务原则,其表现形式是情感和行为。从行业来讲,是一个职业道德问题,它受情感的支配和职业道德的约束。一个不热爱学生、不尊重学生的教师,不是一个真正的教师。从另一个角度讲,尊重学生也是一种行为,是一种有效的教育手段。教师只有在教育活动中自觉地正确运用这一手段,坚持始终如一地用爱心去呵护每一个学生,用微笑去面对每一个学生一天天成长,自然就会收到累累硕果。