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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是 相似文献
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【案例1】这是一位教师在教学义务教育六年制《小学数学》第八册第15页例4后的一个教学片断:教师用多媒体出示模拟购物情境:屏幕上有一个营业员,货柜上放了书包和文具盒等物品,书包下面标明单价为11元,文具盒下面标明单价为3元。问题是:一个小朋友拿了一张50元的钱去购物,买了6个文具盒后,剩下的钱还可以买几个书包?学生看了屏幕上出示的问题后,顿时纷纷列式解答:(50-3×6)÷11=32÷11=2……10大多数学生回答说:“剩下的钱可以买2个书包。”这时,生1站起来说:“我是这样算的,(50-3×6)÷11=32÷11≈3(个),四舍五入法约等于3个,所以,剩下的钱… 相似文献
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<数学课程标准>中强调,数学要与学生的现实生活相联系,并要求数学教学必须从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、思考、推理、交流等活动,使他们体会到数学就在自己身边,感受数学的乐趣和作用,体验到数学的魅力.那么如何让数学走进生活,让数学课堂更加精彩呢?我从以下几方面进行了探索. 相似文献
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陶行知说过:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"《数学课程标准》强调:数学教学要体现生活性,要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。正所谓生活离不开数学,数学离不开生活。因此,数学教学中,教师要积极为学生营造一个可以体验的环境,使学生感受数学与现实生活的密切联系,把"数学世界"融入到"生活世 相似文献
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王飞 《学生之友(小学版)》2012,(16):28-28
《数学课程标准》指出:"数学学习要加强与学生生活的联系,要让学生从生活经验中来学习、理解数学。"这就要求我们应当突破原有的课堂教学的限制,努力把数学学习与学生的生活实践连接起来,让学生在数学学习与它们的相互碰撞中,获得清晰的认识, 相似文献
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魏巍 《教学月刊(小学版)》2004,(4):50
教学《利息的计算》时,为了让学生真实地了解教学内容,真正理解存款的意义及相关规定,在课前,我给孩子们布置了一个作业:向亲人或银行工作人员了解有关“存款”的信息。上课铃一响,孩子们纷纷拿出自己收集到的信息,准备向大家汇报。我巡视一周,发现一位女孩居然把自己的存款单也拿来了。于是,我灵机一动,把她的存款单放到了实物投影仪上:请孩子们结合具体的单子说说自己了解到的信息。教室里的气氛一下子活跃起来。只见夏凡站了起来,说:“我从单子中可以知道,陈嘉楠是2003年10月5日把钱存进银行的,到2004年10月5日可以取出,存期是一年。本金… 相似文献
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数学来源于生活,又高于生活,它可以作为交流信息的手段,也可以作为一门技术,帮助人们收集、整理、描述信息,建立模型,进而解决问题。因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念,通过数学教学活动,实现数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学。因此,在教学活动中我作了如下尝试。 相似文献
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反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现;它是个体,乃至整个群体成熟的一个重要标志。数学教学过程中,反思历来具有重要的地位和作用。荷兰著名数学家和数学教育家 相似文献
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盛凌 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):28
课堂交流,作为一种数学活动,它同实验、猜想等数学活动一样,将促进教学中的交流互动,引发认知结构的重组,积累合作交流的体验,从而提高学习的有效性.数学课堂交流大体包括三个方面:数学知识的交流、数学体验的交流和解决问题心得的交流.那么,我们该如何更为有效的在数学课堂中进行交流呢?下面谈谈我自己的一点看法.一、把握好学生参与数学交流的时机数学交流贯穿数学课堂教学的始终,组织学生进行数 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐活了起来。课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。结合新课程的理念,如何让 相似文献
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课改后的数学课堂逐渐成为了师生共同创造奇迹、唤醒潜能、彰显生命精彩的平台,师生生命运动内在的本质力量、过程的理想建构、形式的千变万化等在数学课堂发挥得淋漓尽致,让课堂能时时沐浴人文的阳光.《数学课程标准》强调,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展. 相似文献