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李朝华 《南通职业大学学报》2012,(3)
作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映,是语文素养的重要部分.小学三年级的学生刚接触作文,对作文感觉非常新鲜、新奇,教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径,引导学生尽情表达自己内心世界的独特感受.教学苏教版小学三年级语文上册教材的”习作6”时,我深深感到,这是一个很贴近学生生活实际的作文练习. 相似文献
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三年级是作文教学的起始阶段,如何让三年级的作文教学开好头、起好步,这个问题很重要,很有研究的价值。仔细研读教材(人教版),三年级上册在习作内容的编排上,记实作文占较大的比重,有写自己的课余生活,写身边熟悉的人,写观察日记,写生活中的传统文化,写自己去过的地方。这样的编排旨在培养学生留心观察生活,能够再现生活的能力,体现了“作文即生活”的理念。“新课标”也提出了“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”的要求。在第一学段鼓励学生“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受… 相似文献
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卢世国 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8)
作文教学,需要我们"俯下身子",从学生的实际出发,教学生写"够得着"的文章。一是用好教材。作文教学要走进教材,踏踏实实地按照必修教材专题,一个一个地训练。二是创新教法。指导学生积累生活原型事件,撰写体验作文,扩写新闻事件,改写优秀作文。三是明确规范。指导学生通过大量的阅读、揣摩、摹写,内化文体知识。四是多元评价。年级不同、阶段不同、训练目的不同,评价标准也要不同。 相似文献
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作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。但令人遗憾的是:从小学到高中,作文没有一个完整的、系统的教程,怎么教?怎么训练?教材含糊不清,教参也含糊不清,教者更是含糊不清。小学三年级作文与高三作文一样教,一样写,只是学生认识水平差异而已, 相似文献
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袁仰乔 《中学语文(读写新空间)》1981,(3)
怎样指导学生作文,才能提高学生作文能力呢?我觉得如果仅仅是课堂上出出题目,让学生自己去做,这样学生往往无从下笔,必然视作文为畏途,丧失信心。那是难以取得效果的。语文老师必须在开学之前,在深钻教材、教学大纲的基础上,针对学生实际,紧扣教材,有目的、有计划、循序渐进地进行作文教学。我担任高中语文教学所接触的班次多半是中班,大多数同学写作能力只有小学四年级程 相似文献
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提高作文教学的途径很多,但是为什么多种多样的途径,却是殊途同归,造成大多数班级的大多数学生的作文不能达到大纲的要求呢?我想国家应编写两种教材,一种是现行统编教材,另外编一种语文教材,即在语文课本之外,再编一本作文教材。我提出这样一个作文教学的体系:从一年级到五年级,共编十册作文教材,其粗略的设想如下: 第一册,看图说话一百幅,全部制成儿童喜爱的彩图,由单幅到多幅,把儿童所见所闻的简单事物,儿童自己的家庭生活、学校生 相似文献
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正学生怕写作文,教师怕讲作文,追根到底不是要求高,更不是目的不明确,而是写作前缺少合理引导,写作后缺乏深度评价。其实只要我们多关注生活,多联系教材,写作文也可以变得快乐。一、链接生活,在愉悦中积累习作素材作文是从学生所掌握的知识与经验开始的,首先学生要注重观察生活,用内心体会其中的酸甜苦辣,就会有话可说,有内容可写。教师在教作文时要以学生为主体,让他们明白作文其实就是记录自己生活的点滴,发表自己对周围事物及发 相似文献
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小学三年级语文教材运用了由看图作文、说话过渡到练笔和作文相结合的编排方法,设计了27个片断写作要求,为教师指导学生作文提供了依据。这些片断作文训练,一般以写段为重点,所提要求与提示,既为教师培养学生作文兴趣做了铺垫,又都贴近学生生活。如让学生参加家务劳动、学校活动、游戏;让学生观察景物、建筑物、花草树木、小动物及人的外貌、动作等。教师只要深刻领会教材对片断作文训练意图,变教本为学本,变讲读课为作文指导课,以文引文,以文创文,让学生学知识用技巧,就会将学生顺利引入作文之门。其具体作法有二:一、以观… 相似文献
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《学周刊C版》2016,(29)
当今小学语文作文教学现状不容乐观:教材中从一年级到六年级缺乏系统的、层进式的、完整的可供学习的教学内容,只是在每册教材的每一单元的"语文天地"后面附加一个说话训练,仅此而已;大多数语文教师对于作文教学往往敷衍了事,只是在应付学校检查的作文次数,学生的写作任务大部分则是作为周末的家庭作业来完成,以至于教师与学生提起作文就双眉紧锁。那么,怎样解决这一难题?本文就对此问题进行了探究,提出要让学生爱上作文必须做到以下几点:一是多读,为学生的写作储备充分的语言与思想素材;二是多感,引导学生对身边的事、场景去感觉、感触、感悟;三是多思,要求学生多思考,通过思维加工,尽量把生活中的事件变成自己的作品。 相似文献
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<正>三年级是学生作文的起步阶段,起步阶段的作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。然而看似简单的作文要求,对学生来说却非常困难。一、立足文本,抓特殊句型仿写三年级"段"的训练中,老师经常发现学生写出的文章内容空洞、言之无物。其原因一是学生不会观察,不会想象,即形象思维薄弱。二是他们生活知识和常用词汇 相似文献
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"创新是一个民族的灵魂,是一个国家发达的不竭动力"。作文教学正是使学生在原有生活经验的基础上将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法,通过语言文字的表述,外化为书面的一种综合体现,具有独特的创造性。因此,我在平时的作文教学中,力求从观察、思维、想象等方面入手,充分挖掘教材中蕴 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(8)
[引导文]在教材中,也常有一些看图作文,有的是图画,有的是照片,有的还让我们自己画图再写作文。下面所呈现的照片,就是人教版语文教材四年级下册的一个习作内容。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册。"语文课程要关注儿童的生活世界。"这是新课程的重要理念。初入学的儿童并不是一张白纸,他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识,在学校所学的知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成自己的知识。语文课应该成为学生体验生活的课堂。 相似文献
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尹琼 《中国教育技术装备》2011,(28)
三年级是学生学写作文的起始阶段,一提起写作文,不少学生就会叫苦连天:写什么呀?怎么写呀?是啊,巧妇难为无米之炊,造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活,感受不到生活中细微的感人事情,课外阅读面窄,不注重材料的积累。要解决这一问题,就要开源活水,积累材料。写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程,是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述,是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是没有东西可写,这样就抑制了学生的情感和写作热情。那么,怎样才能培养学生的作文兴趣,自三年级开始打好写作基础呢? 相似文献