勤工俭学也是育人

组织学生开展勤工俭学活动。使学生通过勤工俭学的劳动，既在不影响学习的情况下得到劳动技能的锻炼。又接受思想劳动观念的教育，以培养学生实践能力和创新精神为宗旨，规划建设和管理中小学生素质教育基地，组织学生参加多种形式的实践活动，发挥勤工俭学的育人功能。对于全面推进素质教育起到不可替代的作用。不少人把勤工俭学单纯当作弥补教育经费不足的手段，只注重经济收入，忽视为教育服务的功能是极端错误的。通过勤工俭学的工作、学习、实践。就“勤工俭学的根本目的在于育人”略谈自己粗浅的认识。     

中学勤工俭学之我见

一勤工俭学有广义和狭义之分。广义的勤工俭学是学校的办学方式。狭义的勤工俭学是学生求学方式。不同的时代、不同的国家 ,勤工俭学的内容虽然不同 ,但其本质特点是利用学习以外的时间参加劳动 ,把劳动的收入作为办学、学习、生活的费用。二为什么要开展勤工俭学 ?笔者认为原因有三 :(一 )开展勤工俭学是全面推进素质教育的需要中共中央、国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》指出 :“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发 ,加强和改进对学生的生产劳动和实践教育 ,使其接触自然、…     

农村学校勤工俭学浅议

勤工俭学是“勤于做工,俭以求学”的意思。其主旨是组织学生在课余时间适当地参加工作、劳动,开展社会服务,使理论和实际更好地结合起来;并使学生尽早地接触社会、接触现代化生产,以扩大知识面。同时,还可利用劳动收入,补助学习所需之费用。开展勤工俭学活动,有利于培养学生的劳动观念和劳动习惯;有利于把书本知识和实际结合起来,学以致用,对于提高教育质量具有重大意义。     

谈谈发展勤工俭学的“条件”问题

在1994全国教育工作会议上,江泽民总书记强调:“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施”。他要求各级党委和政府、教育行政部门、各有关方面以及学校,都要高度重视教育与生产劳动相结合的原则,为学生参加生产劳动提供必要条件。而学校开展勤工俭学,正是贯彻教育与生产劳动相结合的一条主要途径。《中国教育改革和发展纲要》也指出:“要继续大力发展校办产业和社会服务,逐步建立支持教育改革和发展的服务体系”,“要创造条件,鼓励和支持学生参加勤工俭学”。《纲要》的颁布实施,特别是全教会的胜利召开,为勤工俭学的健康发展提供了良好机遇,也给我们提出了一系列有关研究课题。     

莫让"勤工俭学"变味

时下,中小学开展了一定的劳动实践和勤工俭学活动,这对学生健康成长有好处。但一些学校在开展这些活动时所暴露的问题却值得警惕和重视。如有的学校打着“勤工俭学”的幌子,让学生停课上山摘茶叶;到工厂去做小工,或分解“勤工俭学”创收任务给学生,把它演变成另一种乱收费。如此种种,让纯正的“勤工俭学”变了味,不仅学生头疼,家长寒心,更损害了学校和教师的形象。的确,勤工俭学既可让学生参加适当的劳动实践,又可为学校增加一些办学经费。但这有一个度的问题,有的学校让学生停课少则四五天,多则十多天,学生的学习时间将如何得到保证?更有甚…     

小议勤工俭学的功能

小议勤工俭学的功能涡阳县教委曹广龄勤工俭学活动既是教与学的实践活动，又是经济活支，它兼有育人和创收的双重功能．学校开展勤工俭学活动是贯彻“教育与生产劳动相结合”的具体体现，让学生参加勤工俭学活动，不仅可以对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民以及艰苦奋斗的...     

谈谈勤工俭学的内涵

勤工俭学,就是参加劳动,勤奋劳作,把劳动收入作为学习和生活的费用,俭朴求学。勤工俭学是二十世纪初,由留法学生李石曾、吴稚辉、蔡元培等人倡导兴起的。最初的宗旨和含意是:“勤恳工作、俭朴求学,半工半读,使劳动者增长知识和才干”。“五四”运动以后,在这个精神的     

中学勤工俭学之我见

勤工俭学有广义和狭义之分。广义的勤工俭学是学校的办学方式。狭义的勤工俭学是学生求学方式。不同的时代、不同的国家，勤工俭学的内容虽然不同，但其本质特点是利用学习以外的时间参加劳动，把劳动的收入作为办学、学习、生活的费用。     

浅谈农村学校的勤工俭学

勤工俭学坚持教育与生产相结合的指导思想。它不仅可以使学生初步地掌握劳动的基本技能,为今后参加社会主义建设打下良好的基础,也可以使学生在生产劳动中受到集体主义教育及爱护公物等多种教育。 农村学校具有规模小、领导设置少的特点,因此勤工俭学工作在组织落实上主要应采取以     

中小学勤工俭学活动的现状和问题

勤工俭学一词最早出现于“五四”运动时期,当时有大批青年学生为寻求救国救民的知识和真理,奔赴法国工余求学、以工助学。后来就统称为勤工俭学。解放后,党和政府在改造旧教育、发展社会主义新教育的过程中,重视教育与生产劳动相结合,强调劳动教育是对学生进行思想政治教育的重要内容,生产劳动是教育过程的组成部分。勤工俭学与劳动教育从此合为一体,使勤工俭学活动无论从理论概念上还是从实践内容上都大大地丰富起来,成为在我国学校教育理论和实践中均占有重要地位的一个内容。在当前普教改革进程中,勤工     

抓住特点 把握时机 推动农村勤工俭学活动的开展

盐亭县是“全国勤工俭学先进县”。县委、县府以及县文教局,从全面贯彻党教育方针,深化教育改革,因在制宜,把农村勤工俭学活蓬勃开展起来,取得了显著成效,积累了成功的经验,什得学习与借鉴。当前在勤工俭学活动中,少数学校出现了“见物不见人,只重抓钱,忽视育人”的错误倾向。盐亭县在勤工俭学活动中,坚持育人的根本方向,做到教育与生产劳动相结合,加强劳动教育,培养学生的劳动观点和劳动技能的作法,无疑有助于克服这一错误倾向,应该大力加以提倡。     

为“勤工俭学”正名

为“勤工俭学”正名涛声勤工俭学的最初含义，是在校学生利用课余时间打工，获取一定的劳动报酬，贴补生活，维持学业。二十年代初，周恩来等老一辈无产阶级革命家赴法国巴黎勤工俭学，靠劳动所得维持学习和从事革命活动，成为后一辈艰苦奋斗，实践成才的榜样。在市场经济...     

高等学校应广泛开展勤工俭学活动

在高等教育阶段,应当通过不同渠道,利用各种形式,为培养大学生适应将来社会经济建设所需要的能力而创造条件。在这方面,高等学校开展的勤工俭学活动是可以充分利用而又行之有效的形式之一。学生在勤工俭学活动中,通过接触社会,参加社会实践,有助于他们树立共产主义的人生观和培养劳动光荣的共产主义道德情操;同时,勤工俭学活动可以帮助青年开阔视野,提高他们的工作能力、社交能力和生活能力;勤工俭学活动鼓励青年参加社会主义建设,激发爱国热情:在勤工俭学活动中有利于学生及时消化和运用书本知识,促进专业知识的学习。总之,勤工俭学活动有助于“四有”人才的培养,因此,在高等学校有必要广泛提倡并深入开展有益的勤工俭学活动。     

吉林省抚松县松江中学因地制宜开展勤工俭学

如何开展勤工俭学，作为每一个教育工作来说要提高对此的认识一现在的勤工俭学已不是过去的组织学生单纯参加生产劳动意义上的勤工俭学了，而是把勤工俭学同劳动教育相融合，让学生通过社会实践活动，去掌握生活，生存能力，同学校创收，解决教育经费的不足结合起来，把创收与育人结合起来，为教育的快速发展适应新形势的需要有着深刻的意义。     

发挥高校图书馆在大学生勤工俭学中的素质教育功能

随着我国高等教育改革的深入,勤工俭学在高校逐渐开展。"勤工俭学是一边求学读书,一边工作、劳动。它是学校实施劳动教育活动的形式之一。它与教学活动、科技活动、文体活动和公益劳动一样,都是学校教育活动的一种。"可见,勤工俭学的本质是可获得酬金的工作,同时也是学校开展的一种教育形式。参加勤工俭学的学生实际上身兼双重身份一劳动者和受教育者,他们从中获得的收益也是多样性的。     

洪湖市勤工俭学成效显著

“一手抓钱财,一手抓人才,抓了钱财育人才。”,这是湖北省洪湖市教育部门发展勤工俭学事业的指导思想。近年来,该市教育部门统筹规划勤工俭学事业,以创收为基础,以育人为目的,大力开展勤工俭学,发展校园经济,有效地增强了教育内部的“造血功能”和广大中小学生的劳动观念,收到了较好的经济效益和教育效果。     

勤工俭学 大有可为

我校是一所农村完中,有十六个班,八百多名学生,五十多名教职工。自1978年以来,我们在严格执行教学计划的前提下,积极开展勤工俭学活动。规定初中、高一年级学生每周劳动半天,高二毕业班安排一定的课外时间,种蔬菜和参加临时性突击性的劳动,高考结束后回校集中劳动7—10天。两年来上级拨给我校基建费二万多元,我们组织师生参加勤工俭学劳动,如捡石头,挑砂,挑黄泥,打土砖等,兴建了钢     

浅谈勤工俭学的重要性

勤工俭学通常是对于在校的学生而言的,是指学生一边求学读书,一边进行工作和劳动的一种形式.勤工俭学不仅是学校实施劳动教育活动的一种形式,同时也是社会主义教育事业的优良传统和特色之一.学生通过勤工俭学,可以提高自己的实践能力,培养自己热爱劳动的意识,为他们将来的事业和生活打下坚实的基础.近年来,学校以及相关的教育部门开始加强对勤工俭学的重视,积极地为学生创造进行勤工俭学的机会,帮助学生更容易参与到勤工俭学中.所以,勤工俭学在培养学生进行全面发展方面有着积极的作用,应该将其与德、智、体、美、劳等同对待,以促进学生的全面发展,培育综合型人才.     

把勤工俭学提高到一个新水平

粉碎“四人帮”以后,在华国锋同志为首的党中央的正确领导下,我省勤工俭学进入了一个新的发展阶段.据统计,全省现有校办工厂四千零二十个,校办农场一万五千六百七十五个,拥有土地四十万八千六百多亩.通过参加勤工俭学活动,广大学生增进了劳动人民的思想感情,初步养成了劳动     

努力开创勤工俭学新局面

中小学开展勤工俭学是全面贯彻党的教育方针,加强对学生的劳动观点教育和劳动技能训练,提高教育质量,培养全面发展的社会主义一代新人的重要途径之一,是促进教育结构改革和教育制度改革,发展教育事业的一个有效措施。对此,中央和教育部以及有关部门采取了一系列重要步骤:1979年教育部组织各省、市、自治区的同志参加吉林省勤工俭学经验交流会;1980年国务院批转了吉林省《关于开展勤工俭学情况的报