谈中国学生英语听力瓶颈的成因及对策

笔者在多年的英语教学实践中，深感中国学生听力瓶颈的严重性。通过深入的调查分析，笔者认为，造成这种问题的原因主要有如下几个方面。     

初中学生英语听力困难的成因及对策

一、初中学生英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍①语音障碍。有些学生一开始就没掌握正确的发音,长此以往,不能辨认一些易混淆的音素,特别是发音比较相近的词,如:sheep/ship,house/horse,cheap/chip。     

初中学生英语听力困难的成因及对策

<正>英语是初中阶段的一门必修课程。在目前的英语教学中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可。作为交际工具的语言,首先它是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的必备条件。然而在英语交际能力的培养过程中,听力能力的培养在其中可以说是比较艰难的部分,在目前的初中阶段,学生听力困难已经成为一个普遍的问题,一些教师为此感到困惑。笔者结合教学实践探讨了听力困难的成因和如何提高学生的听力水平问题。     

英语听力困难的成因及对策

文章针对目前听力教学的现状,详细分析和归纳了影响学生听力的诸多因素,如:心理因素,生理因素,文化背景知识等,并提出了一些有效的提高听力理解的对策,帮助学生们克服听力活动中的困难,以达到提高听力理解能力的目的。     

浅谈英语听力困难成因及对策

在英语学习中的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获取语言信息及语言感受的最主要的途径.是提高其他技能的基础.有研究表明,听占整个言语交际活动总和的45%.由此可见,听力训练有助于全面提高学生的英语几哦埃及能力.英语教师必须对听给予足够的重视.但目前学生普遍对笔试能得心应手,而对听力考试却望而生畏.为什么听力理解就如此难呢?笔者认为是由以下几方面的原因造成的.     

英语听力课堂焦虑成因及对策

焦虑是英语听力课堂中较为普遍的现象,直接影响听力理解的效果,焦虑情绪在听力理解过程中的负面影响不容忽视。作者将本学院2014级会计(20)班的学生作为研究对象,从主观和客观两方面因素分析听力焦虑的起因,并提出相应对策。     

谈学生害羞的成因及矫正对策

在每个班级中．总有那么几个学生习惯于沉默寡言,在课堂上虽然也认真听讲、认真思考．但从不主动把自己思考的成果大声说出来．与老师、同学分享探究的快乐．即使被指名发言也显得过于紧张．尽管有时他们的书面作业非常精彩。在当前新课程标准所提倡的小组合作学习中,他们是被同伴忽视的一类;在校园丰富多彩的实践活动中,他们是被老师忽视的一类。     

浅议初中学生英语听力困难的成因及其对策

在英语学习和交流当中,听是获取信息的一个重要途径。听的技能不仅是衡量学习者语言使用能力的重要标准之一,更是连接阅读和会话技能的桥梁。然而听力是英语整体教学中的软肋。本文主要分析了初中生听力困难的成因,并提出了一些切实可行的解决方法。     

谈学生害羞心理成因及矫正对策

害羞是在乎别人对自己的看法的一种心理,大部分人与生俱来就有一定程度的害羞心理,但长期无理性的害羞,就会变成一种严重的心理问题。 学生害羞心理的成因,通常是由以下几种情况造成的：     

大学英语听力焦虑成因及对策研究

该研究采用问卷调查和个别访谈的方法,旨在对大学英语听力焦虑的成因及对策进行调查和研究。研究结果表明：由于不适应网考和缺乏相应的听力策略,大学英语听力焦虑感增加了。该文就如何帮助学生熟悉网考考试模式、优化现有网络课程、加强听力策略训练和心理疏导以缓解大学英语听力焦虑提出相关建议。     

谈学生英语听力的培养

一、听力教学现状分析 我国学生英语听力水平比较差的原因主要有以下几个方面. 1.基础知识方面.很多学生语言基础知识不够扎实,主要体现在词汇量少、发音不准等方面.     

谈学生英语听力的提高

本文对英语听力课教师在课堂教学中应注意的几个方面进行了论述。笔者认为,在课堂上英语教师除了传授语言知识外,还应注重培养学生的积极参与意识和良好的心理素质,培养学生的听力技能以及跨文化交际能力。这样有利于提高学生的听力能力。     

谈学生英语听力的培养

中学生学习英语首先应当从听入门，英语听力对学习英语至关重要。Rivers Tempeny说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。”根据上述观点，我们可以将听力理解为获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱，除了决定于人们对语言知识本身的了解，还决定于人们对语言背景文化知识的占有能力。     

浅析初中生英语听力困难的成因及对策

英语是初中阶段的一门必修课程,作为一门语言学科,开设英语教学工作的一个最重要的目的就是培养学生的英语交际能力,而交际能力又是一种综合能力,具体来说主要包括听、说、读、写这四方面的能力。因此,这四个能力的培养也就成为了英语教学工作的重点内容。而在英语交际能力的培养过程中,其中的听力能力的培养在其中可以说是比较艰难的部分,并且在目前的初中阶段,学生听力困难已经成为了一个普遍的问题。     

高中生英语听力水平低下的成因及对策

听力教学薄弱的原因是多方面的。要提高高中生听力水平,需创造性地使用听力材料,利用多媒体激发学生听力兴趣,再辅以必要的听力策略指导,精泛听并举。     

中职学生英语听力困难及对策

针对中职学生听力困难的状况,对学生进行循序渐进的听力训练,强化听力技巧指导,帮助学生树立信心,提高学生的听力水平。     

中国学生学习英语听力的障碍及消除障碍的对策

英语听力是英语听、说、读、写、译五种能力中的一种。提高英语听力不仅仅是提高语言技巧，而且还同提高英语学习的个人心理素质、化修养密切相关。中国学生在学习英语听力的过程中，只有不断消除心理、化障碍，才能真正提高英语“听”的能力。     

例谈学生解题思维障碍成因及对策

学生解题中的思维障碍常表现为解题无从下手,浅尝辄止或迂回曲折等,其原因有哪些?又该如何克服呢?本文结合教学案例,通过呈现试题错解,剖析错误成因,提出应对策略,以破解学生常见的解题思维障碍。     

谈初中学生心理健康障碍成因及教育对策

健康不仅是身体没有疾病,而且在心理等方面处于良好的 状态,才算一个全面健康的个体。中学生处于青春发育期,是 人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识 在迅速发展,是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。 但这一阶段也是学生最容易出现心理健康障碍的阶段。如果 家庭、学校、社会不加以正确的引导,很容易使其心理不平衡、 性格偏异,产生不良的后果。     

培养学生英语听力方法谈

在英语教学中如何提高学生的英语听力,这可以从培养学习兴趣抓起,首先培养学习英语的兴趣,然后从语音、语义到测试,逐步培养学生听力的技能、技巧,培养良好听力习惯。