为学生搭建知识的桥梁——浅谈初中地理和高中地理教学的衔接

在日常教学工作中,高中地理教师最大的困惑之一就是入学学生在初中对于地理知识学的一知半解甚至完全不了解,而这些地理知识又于高中地理存在必然的联系。因此,如何将初中地理知识贯穿到高中地理教学中去,是每一位高中地理教师在进行新课程教学时不得不面对和思考的问题。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接非常重要。下面,就初高中地理知识的衔接问题,对初中地理和高中地理的教材教法作一个分析,并从教师教学方法和学生学习方法两个方面,谈谈自己的一些教学体会。     

浅谈初高中地理教学的衔接

初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体,两者之间既有分工又有密切联系。高中地理课程与九年义务教育阶段课程的衔接如何直接影响着高中教学目标的实现和高考成绩。初中和高中地理教师应对这个问题引起足够的重视。     

论初高中地理教学的衔接

初、高中地理课程存在着深度广度、教法学法等方面的差异,加上学生初中地理基础知识薄弱等多种原因,使高中地理成为难教、难学的学科。因此,在高中阶段,实现初高中地理教学的恰当衔接,是弥补学生知识储备不足、提高课堂教学效率、完成高中地理课程目标的重要保障。本文谈谈笔者关于初高中地理教学衔接的思考与实践。     

浅论高中地理课改课堂教学的实施策略

高中地理是普通中学学科中一门必修课程，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的一门课程。随着高中课程改革的实施和推进，高中地理课堂教学如何有效地进行改革，是摆在广大地理教师面前的一大课题。高中地理课程改革背景下的课堂教学如何实施？高中地理教学的改革应采取哪些策略？笔者认为，高中地理课改课堂教学的实施策略主要应把握以下5个方面。     

高中地理教学中渗透乡土地理的意义与途径

乡土地理是指本乡本土的地理,是区域地理的重要组成部分。随着高中地理新课程的实施,笔者更加意识到乡土地理教学的意义。如何从高一开始就把乡土地理知识渗透到高中地理教材的各个章节教学中去,增强普通高中地理课程对地方经济社会和学生发展的适应性,值得广大高中地理教师探讨。     

初中地理课程在高中地理教学中的安排

由于初中地理在中考中所处的弱势地位,导致教师在高中地理教学中面临着极大的教学困境。为了使高中地理教学轻松、有序地进行,需要在教学过程中对初中地理课程进行合理的安排。一、初中地理课程在高中地理教学中的重要性高中地理课程是初中地理课程的“升华”,侧重学生能力的培养,注重培养学生分析地理现象的成因、规律及解决措施等,而初中地理主要传授给学生对地理现象的识记和简单的认识。     

树立新课程教学理念积极推进高中地理教学

一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养 高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。     

初高中地理教学的有效衔接探讨

中学地理教学的衔接直接影响中学地理教学的质量和效果。随着高考地理课程改革的深入,中学地理教学的衔接问题越来越受到教师的重视。文章结合中学地理教学实践,首先从学习能力、教材内容、课程标准这三个角度分析为什么要有效衔接的原因,接着从体系衔接、知识衔接、方法衔接这三个角度提出解决有效衔接的具体对策,从而提升高中地理教学实效,有效培养学生的学科素养。     

初中地理教学为高中做铺垫的探索

高中地理教学与初中地理教学息息相关。初中地理教师应该而且必须了解高中教学要求,注意抓好两个阶段的教学衔接,帮助学生利用地图熟记通用知识,并提高学生研究性学习能力,为其更进一步的地理学习做好铺垫。     

优化课堂教学策略 提高学生思维品质

新的课程理念已经成为高中地理教师教学工作的“新常态”。地理教师必须要不断优化课堂教学策略,在要求学生掌握地理知识和原理的同时,更应该加强对学生获取地理基本技能和地理思维能力的培养。互动是教学的本质,教师应该在教学过程中通过互动,让学生在精神愉悦的状态下不断思考、自我认同,以便开悟。基于此,本文就如何在高中地理教学中有效培养学生的地理思维品质展开了深入探究,以期能够促使学生更好地实现成长与发展。     

把有效教学贯穿于课堂教学全过程

高中地理教学要体现课程理念,落实课程目标．达到课程标准。这就需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判思考及分析解决地理问题的能力。地理课程标准在注重学生全面发展的同时,对教师的教学提出了更高的要求．从教师方面来讲,地理教学过程是教师的创造性劳动过程．教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用。因而地理教师的有效教学行为观念,应贯穿于课堂教学过程的始终。     

高中地理教学中如何培养学生地理思维能力

高中地理思维能力培养主要包括了空间思维能力、逻辑思维能力、逆向思维能力等等。在高中地理教学中,对学生地理思维能力进行培养是重中之重,教师要把握好这一教学关键点,给学生营造一个良好的思维能力发展空间。本文将详细阐述对学生地理思维能力进行培养的教学策略。     

初高中地理教学衔接的思考

初中与高中阶段的地理课程设置与知识内容存在断层,如何有效实现两个阶段的教学衔接具有现实意义。文章分析了初高中阶段地理教学衔接问题产生的背景,提出从地理知识体系完善、区域地理知识建构、地理图表学习方法指导等方面做好初高中地理的教学衔接,以此保证初高中阶段地理教学的连续与协调。     

浅谈教育体制改革与高中地理教学

教育体制改革已成为现代教育的重要方面。地理学最大的特点是区域性和综合性兼备,学习地理知识对学生创新意识、创新精神和创新能力的形成意义重大。地理课程是高中非常重要的一门课程,但是传统的地理课堂教学往往容易忽略地理知识与实际生活的结合,导致学生做不到学以致用,教学方法在地理教学中起到了十分重要的作用,教育体制改革刚好有助于解决这一问题。本文通过教育体制改革与高中地理教学关系的探讨,结合笔者自身的教学实践,提出了:新形势下,教育体制改革利于地理教学的观点。笔者认为,教育体制的改革有助于改善教师的课堂教学方式,促使学生更好地学习地理知识,从而促进高中地理教学的发展。     

课程改革后对高中地理教学的思考

传统高中地理课堂教学,普遍采用的是“讲授——接受”教学模式,不利于学生的全面发展.新课改体现了新的教育教学理念:一切为了学生,以学生发展为本.课程改革以来广大高中地理教师积极实践,取得了很大的成效,但我们也要看到一些教师与课程改革的要求还有一定的差距.课程改革下如何高效的进行地理教学是迫切需要思考的问题.本文主要结合自身教学实践谈谈自己的体会.     

浅谈高中地理教学中如何渗透德育

地理是高中学校教育中的一门课程,地理学科的知识具有复杂性和系统性,在高中地理教学的过程中,德育教学是重要的组成部分,在高中地理教学中,渗透德育,具有重要的教学意义和现实意义。德育教育教学是教师的基本职责,随着教育教学制度的改革,德育教育教学的要求得到提升,对学生进行德育教育,可以促进学生思想情感、人生态度的形成,促进学生全面的发展。本文针对高中地理教学中,德育教学的渗透以及相关的内容进行分析研究。     

地理教学中的“空白艺术”

一、整体把握教学要素,精心预设教学“空白” 1．研读课标,发现目标实现途径的空白 地理课程标准是从学生的视角编制而成的,是对学生课程学习后应当达到目标的预设和描述,它关注学生学习后的结果,淡化了对教学过程的指导和控制。地理课程标准仅勾勒出整个高中地理课程的总体框架及其基础,     

地理概念的呈现特点以及实施方法

地理概念是地理基础知识的组成部分,也是理解和掌握地理基本原理、基本规律、基本事实的基础,是发展学生思维、培养地理能力、开发智力的重要途径,还有利于促进学生形成良好的心理品质,掌握好地理概念是进行高中地理教学的基础。学生在高中地理学习过程中,对地理概念不理解或者掌握不牢固,致使在地理知识应用过程中容易出错,地理知识掌握不准。因此,地理教师在教学过程中应该加强地理概念教学。一、地理概念的呈现特点笔者所在省区使用的高中地理教材是人民教育出版社出版的普通高中     

多媒体教学在中学地理教学中的运用

教学活动是学生和教师之间的双向互动过程,教学方法的合理科学利用能够极大地提高教学效率。高中地理课程作为高考文综的考试科目之一,在学习和教学任务中是非常重要的。地理教学是一个教材和现实联系非常紧密的学科,因此需要提高课堂教学的实践性。多媒体教学方法在高中地理教学中的运用极大地提高了教学质量,     

摆脱传统桎梏,创设生活化课堂——关于创设高中地理生活化课堂的探索与思考

“贴近生活,学习生活中有用的地理.”这是《地理课程标准》中对高中地理教学提出的最重要的要求之一.但是在实际教学中,由于受某些传统的功利性因素的制约,这项要求却常常被奋战在一线的高中地理教师所忽视.其实,重视地理课堂教学的生活化,更加有利于学生对地理科学理论知识的理解和把握,而且,还会让地理课堂教学收获意想不到的效果.