小学语文课堂小练笔时机的选择

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一写小片断、小段落。它既可以帮助学生更好地理解课文,又能弘扬学生个性,激发学生的写作兴趣。在如今的语文课堂上,我们很欣喜地看到,教师有了很强的语言文字训练意识,把“写”挤进课堂。但我们也发现,有些训练点没有真正从年段目标出发,从文本出发,从学生的需求出发,存在着泛泛而谈的感受性练笔、“套模子”似的仿写、针对性不强的想象性练笔等现象。     

谈谈小学语文课堂的小练笔

<正>所谓课堂小练笔,顾名思义,是以课文内容为写作素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机结合起来,彼此交融,和谐运行的一种练习方式。它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低,是培养学生写作兴趣,提高学生习作水平的一种省时有效的途径。1.营造氛围,把握时机,让学生情动拨发对于阅读教学中的练笔,教师要采用丰富多彩的形式,营造宽松和谐的练习氛围,极大地调动学生练笔的积极性,使之达到高效。     

小学语文课堂小练笔的设计与训练

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”不少小学语文老师喜欢在课堂某个环节中设计一个小练笔,旨在对学生进行阅读和写作的链接,训练学生的写作能力,同时也起到检测课堂教学效果的作用。想法不错,那么课堂上的小练笔该如何设计与训练,使之达到预期的效果呢？笔者认为要在“练”字上下功夫,并从以下几个方面进行了实践。     

小学语文课堂小练笔教学策略探析

在现代小学语文课堂上,往往会开展大量的小练笔教学,其主要目的是培养和锻炼学生的写作能力。文章首先对课堂小练笔教学进行了概述,其次分析了小学语文课堂小练笔教学现状,再则阐明了在小学语文课堂上开展小练笔教学的意义,最后结合实际提出了小学语文课堂小练笔教学的有效策略。     

以文为媒 随文练笔——浅议语文课堂中的随文练笔

<正>所谓随文练笔,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,妥善处理好读与写的关系,充分挖掘教材写作素材,把写的训练有机融合于阅读教学之中,读写结合,相得益彰,体现了学和用的同步性,符合阅读教学的学用迁移性原则。随文练笔培养了学生想写的意识,激发了学生乐写的兴趣,培养了学生会写善写的能力,张扬了学生的个性,全面提高了学生的语文素养。     

让小练笔成为语文课堂上的亮丽风景

叶圣陶先生说:语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。多年来,在语文教学中,我一直关注并努力坚持读写结合,每课一练,让小练笔成为语文课堂上的一道亮丽的风景。     

加强对小学作文的方法指导

平时批阅学生的作文，会发现一些令人惊喜的词语、句子，有的透露出不惹尘埃的清新的气息，有的套用名家的句子，颇具风范，这都会使沉闷的批改者眼前一亮，自然打的分数也就高了。可惜的是，这种现象并不多见。究其原因，主要是小学生对写作文没有一定的方法，这责任在于教师没有对学生进行有效的写作方法指导。因为各种思绪在小学生的脑海中比较混沌、杂乱，     

小练笔让三年级语文课堂更精彩

小练笔是提供阅读材料的作文,是学生以课本和生活经历为题材,进行书面表达的一项活动。在三年级的语文教学中,倘若教师能结合阅读教学内容,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习     

小学语文课堂教学的有效性

正语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:一、深入钻研课本。新课程提倡开发与利用教学     

探析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文是一门有很强实践性的课程,课堂上教师应突出学生的主体地位,带领学生进行课文、语法知识的学习。但在实际的教学中,教师带领学生进行文字训练是少之又少的。课堂小练笔的出现完美地将课堂知识与练习融合在一起,能使学生在课堂上随学随练,加深对语文知识的理解和记忆,从而提高学生的语言学习能力。     

小学语文课堂教学浅析

正《语文课程标准》的颁布与实施,给小学语文教学带来了一场深刻的变革,它更新了教师的教育观念,改变了学生的学习方式,民主、平等的师生关系逐步形成,课堂上焕发出生命的活力。但是,随着课改的不断推进,一些教师对课程标准中教育理念认识的偏差或模糊开始凸显,新理念的落实和传统教学出现了互不相容的状况,教师感到无所适从。因此,从哲学角度来讨论小学语文教学将有利于认清其本质,从总体上把握语文教学规律,无论对提高课堂教     

小学语文仿写教学探究

仿写训练是提高小学生作文水平的有效手段,对于其的研究越来越受到重视。在教学活动中,教师和学生都承认仿写训练对作文水平的提高有好处,但同时仿写训练过程也存在很多问题,本文就仿写的益处和问题分别进行了讨论,并提出了一些仿写教学策略。     

浅析小学语文课堂小练笔的教学实践

语文这门学科虽然是极具实践性的,但是在日常的教学进度下,并没有大块的课堂时间留给学生去进行相应的语言文字训练。课堂小练笔这种练习方式,能够很好地将课堂教学的内容与实践训练结合起来。语文教师应当在带领学生学习课文之后,用小练笔的模式将读与写结合起来,去对应课本的训练点,提高学生的语言文字能力。     

探析小学语文课堂小练笔中的切入点

在小学语文数学中，培养学生的语文实践能力是十分重要的，特别是学生对语言的积累和运用方面的训练尤为重要，因此在课堂中经常有一些要求学生在读后还要动笔去写的训练，这种训练习惯上称之为小练笔。相对于口头的说，小练笔更重视对文本的拓展，对写作方法的运用，对日常生活的感悟，更能调动学生的主观能动性。     

小学语文课堂小练笔设计例谈

在课改背景下,如何让小学生易于动笔,乐于写作？这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效地语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：一是写什么。二是为什么写。三是什么时候写。笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教材进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。     

构建小学语文课堂问题设计有效性的师源性成因

<正>在小学语文课堂,课堂提问是一种教学引领手段,更是一种教学艺术。有效的问题设计可以尽快引领学生走进文本世界,创造性地感悟并表达,并能对语言文字进行准确运用,从而让课堂教学达到事半功倍之效。那么,如何让课堂上的问题设计更有效呢?作为教师,起着关键性的作用。然而,笔者听了许多老师的课堂教学,发现不少老师课堂上的问题设计不容乐观,表现为课堂问题设计的随意模糊、片面肤浅、无序泛滥等现象,严重影响着课堂的教学     

仿写有模子,习作有样子——小学语文习作中“模仿”的妙用

在小学语文的写作教学中,教师采用的写作教学模式有很多,其中让学生通过仿写进行写作的练习是一种常用的方式,通过仿写能够让学生吸取好的词句,让学生的词汇量与表达方式扩展,在一定程度上提高作文水平。本文将针对小学作文的教学,探究仿写在教学之中的应用。     

基于文本小练笔刍议

于永正老师曾在他的"五重教学法"中提出"重迁移"。迁移包括读的迁移和写的迁移,写的迁移其实就是"随文小练笔"。"随文小练笔"是伴随着阅读教学的进程,引导学生巧妙运用相关阅读内容进行"短平快"的一种写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担轻,兴趣浓,教学效率高,是一条提高学生写作水平的有效途径。那么,在教学中,教师如何基于文本,引导学生巧妙练笔呢?一、巧用插图苏轼评价王维的作品"诗中有画,画中有诗"。好诗宛如一幅动感十足的画,好画好像一首韵味无穷的诗。不少课文配有色彩明丽、亲切可感的插图,这些插图,除了有趣味性、直观性、教育性外,还给学生的写作提供了素材。教师可利     

小学语文作文教学仿写训练研究

小学作文仿真训练与小学语文教学二者相辅相成,关系密切。在小学语文实际教学中,作文教学需要以范文为指引,来指导学生学习写作,是提高学生写作水平的一种重要途径。本文将结合笔者小学语文教学经验,对小学作文仿写训练策略进行相关探讨,以供参考。     

小练笔提高窍门

<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是小学语文教学中的一个难点。刚进入中年级的学生在作文的起步阶段,就像刚姗姗学步的儿童,心里既害怕又跃跃欲试。多年的实践经验告诉我,任何一种能力的提高,都必须经过反复的训练。要提高学生的作文能力,平常必须经常进行一些小练笔。要想让三年级的学生在小练笔中有感要发,有话要说,老师要成为学生学习的促进者和课程的开发、建设者。一、观察,给孩子一双明亮的眼睛生活是取之不尽、用之不竭的材料宝库。为了