作文策略训练提高少数民族初中生汉语作文能力实验研究

怎样迅速提高汉语作能力一直是内地民族中学要解决的一个迫切问题。在参加“中小学学科学习策略研究”的实验中,我们着重研究了学习策略训练与提高少数民族初中生汉语作能力之间的关系,结果表明,学习策略训练能够迅速提高少数民族学生的汉语作成绩,并能迁移到学生的汉语写作能力上。     

少数民族学生汉语词汇学习策略初探

第二语言学习策略研究的结果表明,在对学习成绩有影响的诸多可控制因素中,词汇学习策略的影响最大,词汇学习策略训练对学习者策略的使用具有较为明显的帮助。本文借鉴外语学习策略的研究方法,对新疆少数民族学生运用汉语词汇学习策略情况进行了调查研究,并就汉语词汇学习策略的训练与培养提出了个人见解。     

加强汉语作文教学 提高学生运用汉语能力

汉语作文教学是少数民族汉语教学的一个重要的组成部分。多年来,吉林省汉语教师在教学中加强作文教学,为全面提高少数民族学生的汉语运用能力进行了积极的研究和实践创新,摸索出许多成功的     

少数民族学生汉语技能意识的培养

培养少数民族学生汉语技能意识,有利于提高少数民族学生综合应用汉语的能力,培养其汉语习惯及思维能力。目前的少数民族学生汉语技能意识培养过程中,存在教学方法单一,学生不明白学习汉语的意义,以及汉语教材不适合少数民族学生等问题。创新教学理念与教学方法,加大口语交际训练力度,改变学生学习汉语的观念,改进汉语教材,是培养少数民族学生汉语技能意识的有效策略,有助于激发学生学习汉语的兴趣,提高应用汉语的能力。     

高职师范专业现代汉语教学的探索

在高职师范专业现代汉语教学课程中锲入作文训练，构建“作文自主课堂”，以此为手段，高学生现代汉语学习的自主性，成效性。通过诗话作文训练，训练学生识记拼音、识别方言，提高普通话运用能力；通过无疤痕文章训练，促进学生规范用字，体会汉字特点；过推敲文训练，强化学生锤字炼词，感受汉语魅力；过关文训练，引导学生修辞饰句，品味语言变化。     

浅谈如何提高少数民族学生汉语写作水平

少数民族学生用汉语写作文存在很多问题,他们写出的作文往往是各种问题搅杂在一起,要想从根本上提高少数民族学生的汉语写作水平,我们必须深入了解我们的教学对象及其特点、训练目标、写作要求等,并积极探索有效的教学方法,教学生学会活的语言,自如地运用汉语进行书面表达。     

对初中藏族班作文教学状况的分析与建议

少数民族学习汉语文有一定难度,作文教学在整个语文教学中对老师和学生都是一个极大挑战.快速提高藏族学生的写作水平,首先要重视基本功的训练,其次应多观察生活,从贴近学生生活的实际开始进行有的放矢的作文训练.     

培养学生掌握学习策略的思考

科学技术迅速发展、知识总量不断增长的信息时代，研究、应用学习策略具有重要意义，培养学生掌握学习策略非常必要，我们必须加强对学生学习策略教学和训练，积极培养学生掌握学习策略，提高学习策略应用水平，使学生学会学习。     

论少数民族大学生汉语运用能力的培养

对于少数民族学生来说,学好汉语言是他们今后学习和掌握一切科学知识的基础。为此,在对少数民族大学生进行汉语教学时,要培养学生的交际意识,加强汉语语言表达能力训练,创设语言学习环境,从而提高少数民族大学生汉语言运用能力。     

强化汉语说话教学,为小学双语教学奠定良好基础

在社会各界的大力支持与帮助下,面对少数民族学生的汉语教学取得了显著成效,但是很多少数民族学生的汉语口语交际能力还是很弱。抓住训练与提高少数民族学生汉语口语交际能力的主要途径之一课堂教学,因而,通过汉语课堂教学中的说话教学提升学生说话实效,为双语教学奠定良好的基础就显得迫在眉睫。认识说话教学的重要性,强化汉语说话教学,领会并实施其要求,积极探索实践,提高少数民族学生的汉语口语交际能力,并为小学双语教学奠定良好的基础。     

辽宁省少数民族地区中小学生英语学习策略及培训

辽宁少数民族地区由于地域的限制,经济发展的滞后,加之汉语,英语,少数民族语言三语教学的影响,少数民族中小学生英语的水平偏低,英语学习效率不高。如果教师能在教学过程中教会学生运用学习策略,学习效果就会大大提高,能起到事半功倍的作用。本文通过介绍英语常用学习策略包括在听说读写等英语技能方面的微策略,为辽宁少数民族地区的中小学老师提供一些策略培训的参考,并借鉴一些国外语言学习策略专家科恩,奥克斯福德等人的策略培训模式,设计出适合辽宁少数民族地区的中小学生策略培训模式,从而帮助少数民族中小学生培养策略意识,从而更有效地学好英语。     

民族中小学汉语识字与写字教学的目标特点分析

识字与写字是阅读和写作的基础,也是语言学习的基础。本文通过对民族中小学识字与写字教学目标特点的分析研究,进一步明确具体的教学要求,从而更好地指导汉语识字与写字教学实践。     

语文写作教学合作学习模式的构想

学生作文水平的高低是其语文综合素质的体现,提高学生的写作能力和水平,发展学生的语文综合素质,历来都是语文教学改革的中心课题。语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的,以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式。该教学形式能激发学生写作学习的主动性和积极性,提高学生听、说、读、写的能力,发展学生的语文综合素质,促进学生非认知品质的发展,培养学生的社会合作精神和探索创新精神。     

写作合作学习实践探索

语文教师要具备较高的写作能力,而作为未来中学语文教师的高师生普遍写作能力欠缺,这就要求高等师范院校在培养学生时,要特别重视学生写作能力的培养。采用合作学习进行写作教学,遵循科学性与灵活性相结合的教学流程,在一定程度上能激发学生的写作兴趣,可以激活学生的思维,提高学生的写作能力。     

大学英语写作策略训练研究

探索大学生英语写作自主是完善大学英语写作教学的一种有益尝试。从学习者写作策略训练的理论层面探讨学习策略的内涵及意义、国内外学者对写作策略的研究、学习者写作策略训练的内容以及在策略训练中应注意的问题等,以期对完善大学英语写作教学提供参考。     

英语专业双学位学生写作元认知策略的介入性研究

元认知策略是是学习者通过计划、监控及评估等方法对认知过程进行自我管理的策略,有效使用元认知策略是自主学习能力的核心。对学生进行元认知策略的介入性培训,有助于提高自主学习能力。目前,国内的研究仅针对英语专业或非英语专业的学生,还未有对英语专业双学位学生的介入性研究。本文对57名英语专业双学位学生进行一学期的写作元认知策略培训,定量分析显示,学生的写作成绩得到提高,同时运用写作元认知策略的频率也增加了;定性分析显示,元认知策略训练有助于提高写作方面自主学习意识。     

小学语文拓展阅读教学的策略

小学阶段的语文教学中要保证学生熟练掌握听说读写这四项基本能力,其中阅读教学所占的地位最重要。在小学语文阅读教学中,拓展课堂阅读内容,提高学生阅读质量,不仅可以最大限度地提升学生的语文学科素养,还能有效促进学生全面发展。笔者认为教师在进行阅读教学时,可以通过营造趣味性课堂激发学生的学习兴趣,以此提升学生的学习积极性和主动性。     

对高职院校写作课程改革的思考

高职院校写作课程教学改革，应以提高能力为目标，教材建设必须侧重写作实践，营造开放的教练环境，探索合理的测评方案，运用多种教学方法，将写作课从对理论的把握转入到对能力的培养。     

研究性学习在语文教学中的实践意义

《语文课程标准》首次提出了“探究性学习”的要求,提出要考查学生“探究内容”的能力。“探究性学习”表现学生对阅读材料、学习材料、学习问题等进行探索研究,从而培养出学生的语文能力和创造精神。语文阅读教学是一种研究性学习活动,也是一种有效的学习方法。作者从语文学科的性质特点,从自身的教学实际出发,在阅读教学中分别从“质疑问难”的探究式阅读和勤于表达的“写读”等方面进行了有益的尝试。     

新课标下语文写作教学策略探究

语文写作教学可以提高学生的语言表达能力、语言交际能力和文字表达能力,能够为提高学生的语文素养打下坚实基础。教师要针对写作教学中存在的问题,不断完善写作教学策略。教师应做到以下几点:根据学生的个性,布置写作作业;重视阅读,以读促写;引导学生关注生活,注重写作素材的积累;让作文评价更加多元化。