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“春风又绿江南岸”,一个“绿”字让人感受到了江南的春意盎然。如今,我校的教改教研之风正如这一阵春风.它吹“绿”了课堂,使课堂教学也呈现出一片“春意盎然”。我校在2006年4月选定《农村中学“影响·反思·探究”型校本教研的实践与研究》为课题之后,近几年来,整个校园充满一种浓厚的研究氛围。校本教研促进了我们教师专业的发展,使我们教师在教研教学中不断地取得进步。这两年来我也沐浴了这一阵春风,并携着它进入了语文课堂:一是在阅读教学中,精心设计文本的突破口激发学生阅读兴趣;二是在口语教学中,细心打造训练目标提升学生口语交际能力。 相似文献
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随着时间的推移,我们这所历史悠久的学校所拥有的一大批“文革”前毕业的老教师已陆续退休,加上“文革”造成的教师“断代”,我校近年来调入、分配进大批青年教师,目前35岁以下中青年教师已超过我校教师总数50%.使青年教师迅速成长起来,成为我校教师队伍的骨干与中坚,挑起省实验中学教学工作的大梁,早已成为我校一项迫切需要解决的战略任务. 相似文献
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"看别人的课堂,说别人的课堂;看别人的课堂,说自己的课堂;看自己的课堂,说自己的课堂",上海市青浦区第一中学的老师们对这句话的感受颇深。在上海市教育科学院的专业引领下,青浦一中用了整整五年时间让教师打开课堂,每天每节课每位教师可以走进任何一间教室相互听课。如此以来,教师的心态开放了,教研氛围浓厚了,教学质量有了显著提高。浙江昆铜中学坐落在浙江省安吉县的一个偏僻的山村,办学条件相对落后,教师水平也不高,但这并不妨碍这所乡村学校变得倍受瞩目起来。近年来,昆铜中学开展了“还教于学”的实践,抓住了课堂变革的核心,变“要我学”为“我要学”,一方面使学生的综合素质得到整体提升,另一方面教师的教学和教研能力都有了很大提升。 相似文献
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<正> 我今年32岁,高中毕业后参加工作,是一名代课教师。通过工作与学习,成为中学一级教师,省重点中学生物教研组长,现在我已获得大学本科文凭,有多篇教研文章发表于报刊杂志,还出版了有关书籍,多次受到各级表彰。回首自己走过的路,深深体会到“成功在于不断求索”。 现就本人的经历和体会谈谈青年教师应如何成长和提高。 相似文献
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近年来中小学教师队伍的年龄结构趋向于年轻化。以我校为例,全校教师64人,其中35岁以下的青年教师31人,约占50%。因此怎样使青年教师尽快成熟是个迫切需要研究的问题。我认为,解决这个问题,非从青年教师自身入手不可。在六年的教育工作中,我体会到缩短“过渡期”,尽早步入“成熟期”的有效途径是加强学习理论,认真进行实践。我把它总结为“学习、实践、总结、创新”。一、学习所谓学习,就是学习先进的教育、教学理论,学习先进的教育、教学经验,这是青年教师尽快成熟的首要条件。我是1989年调入花园中学的,在此之前极少涉猎教育理论书籍,因此教育上进步不快。进入花园中学后,这里浓郁的研究气氛使我很受感染,诸如反馈补救,建立合作学习小组,学生自我管理、自我教育等做法都使我感到新鲜。有一件事使我触动很深: 相似文献
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网络教研为教研真正走向以校为本提供了现实条件。只要我们充分发挥创造性,就有可能把有引领的教研活动落实到每一位教师身上。——蒋敦杰一、打破教研走向校本的瓶颈人要善于学习才会提高。校本教研从本质意义上就是组织和帮助教师学习。教师怎么学习?一般有四种基本形式:听中学、做中学、听了能做出来、做了的能说出来。然而,教师“听、做、说”中的学习,不是无条件自然发生的个体行为,而是有条件发生的社会行为。教师“听、做、说”中的学习条件需求则是教研 相似文献
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我校基础科下设语文、外语、数学、物理、化学等5个教研组,有教师31人。我们是一个团结、和谐、有凝聚力的集体,全科教师热爱煤炭教育事业。组织和开展教学研究活动是我科重要的一项工作,我们的主要作法是: 一、搞好全科性的教研活动 全科性的教研活动,是教研组活动的示范,是在较大范围内交流教学信息。1987年以来,我们组织了“教学经验交流”、“青年教师谈教学”、“教学经 相似文献
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<正>校本教研中心的成立是重庆两江巴蜀中学“重庆市首批校本教研示范校”创建的宝贵经验,青年教师专业成长因此有了一个重要平台。校本教研要解决实际问题,重在行动研究;强调师生为重,坚持质性研究;以提升全体教师的教育教学能力为出发点,具备自发自主特性;教师广泛参与,对于全面提升校本教研品格,践行立德树人要求意义重大。重庆两江巴蜀中学校本教研,坚持以“小灵准”为教研根本,“真新实”为教研方式,坚持在“据名校创新校”集团办学进程中,探索新校青年教师成长成才, 相似文献
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青年教师在化学教研活动中成长北京市顺义县第一中学(101300)赵向军振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.而培养青年教师是关系到教育事业继往开来、兴旺发达的百年大计,也直接关系到一个学校学科教学质量的稳定和提高.因此,我校把培养青年教师作为教... 相似文献
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近几年来,我校教育教学成绩斐然,一大批快速成长青年教师成为学校源源不断的生力军。这可喜的现象,应归功于我校校本教研的创新开展。
所谓校本教研,就是“以校为本的教学研究”的简称,是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体, 相似文献
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郑云宏 《北京教育(高教版)》2007,(Z1)
2005年1月,我校被正式纳入“通过学校发展计划提升海淀区学校国际化水平”项目。在这两年多的实施过程中,教师的教学理念新了,教学水平提高了,教研氛围浓厚了。 相似文献
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在学科教学中,搞好教研活动是发挥教师集思广益,提高教学能力的好途径,又是学生学好学科知识的根本前提。针对这个问题,我校结合实际情况,在以创新教学为中心内容的指导下,语文组教师经过学习,认清了形势,坚定了信心,改进了方法,提高了教学质量。回顾语文教研工作,我们采取了以下措施:一、抓好了教研活动的四个落实落实教师骨干。近年来,我校青年教师比率逐年增长,占全校老师65%,他们理论知识基础较好、热情高、干劲大,但是教学上则缺乏经验,使用教材教法能力较差,而中老年教师也处于知识的新旧更替之中。所以,我校语文组以“六段双反馈”创… 相似文献
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莫海斌 《暨南大学华文学院学报》2004,(1):76-76
迄今为止,暨南大学华文学院应用语言学系已经举办了5次“语言沙龙”活动,院内教师踊跃参与,在院内营造出浓厚的学术氛围。 “语言沙龙”创办于2003年9月。为了响应学院强化科学研究的号召,调动青年教师的科研积极性,进一步营造浓郁、良好的科研学术气氛,加强教师间的学术交流,在学院主管领导的大力支持和具体指导下,应用语言学系设计并实施了这一主要面向院内青年教师和在读研究生的系列活动。 相似文献
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随着新课程的深入实施,以及教育部门对于校本教研、校本培训、校本课程、校本评价等项目的推动,在教育界兴起了一股“校本”的热潮。几年过去了,校本研究的高潮已退去。冷静下来看看走过的路,应该看到,通过实施校本教研,学校的教研气息更浓厚了,教师自身的专业也获得了长足的发展。很遗憾的是,对于地处偏远的许多农村中学来说,轰轰烈烈的“校本教研”只能说是“养在深闺人未识”,还未飞入“寻常百姓家”。 相似文献
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“三给”、“三课”提高教师素质的妙方东胜市一中校长荣赛娜我校是一所完全中学。近年来,随着退休老教师人数的逐年增加,青年教师在教师队伍中的比例越来越大。在现在的78名任课教师中,年龄在30岁以下的青年教师就有32名,占总人数的41%。青年教师人数的剧增... 相似文献