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课程,是学生成长其中的一种生活,健康成长乃是课程生活的本然诉求。依据学校"智慧文化"建设愿景,我们坚守儿童立场,努力在国家课程上做到均衡施力,摒厚"主"薄"副"之惯习;在校本课程上做到全面用心,创扬"长"拔"萃"之特色,进而为孩子健康成长营造充满智慧的课程生活。 相似文献
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区域教育的高度与课程建设的效度紧密相联。要促进我区课程现代化建设,必须在关注国家课程执行的同时,更加关注区、校两级课程的建设。但是课程建设是一项长期而艰巨的工作,需要脚踏实地、因地制宜、持续研究、灵活发展。为此,我区对过去三年各校校本课程建设的经验、问题和特色进行了整体调研,基于此,拟确定区、校两级课程发展方向。 相似文献
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课程建设是一所学校最重要的竞争力,也是提高教育质量的关键,更是破解乡村教育发展的密码.随着城镇化的发展,乡村学校办学规模明显萎缩,"麻雀"学校逐渐增加,师资困难愈加突出,留在乡村学校就读的特殊性儿童占比越来越大……诸多因素严重阻碍着乡村教育的发展.本着"不让一个孩子掉队""多一门课程,多一个孩子"的理念,我们积极从课程... 相似文献
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智慧的缺失英国大哲学家A·N·怀特海在他的教育代表作《教育的目的》中,有这样的论述:理想的消失是人类努力失败的可悲的证明。在古代学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而在现代学校,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。……我的观点是,在我们欧洲文明启蒙之初,我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的,然而渐渐的,我们的理想却沦落到与我们的实际持平的地步。可是,当理想与实际拉平,其结果就会停滞不前。尤其是,只要… 相似文献
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南京市江宁高级中学的智慧教育,就是要"转识成智",帮助学生将客观的、外在的、他人的、情境的知识转化为自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧,为学生的幸福未来和智慧生活奠基。学校成立了教师发展学校,打造了教师智慧发展的新范式;以问题、参与、体验为核心要素,开拓了学生智慧学习的新路径;突出发展性、生活化、选择性,建设了课程智慧建构的新平台。 相似文献
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汤雁 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
教育从来就是智慧的事业。教育需要智慧的滋养,智慧需要教育的传承。智慧与教育相伴,教育与智慧相生。从教育史上看,智慧教育是一个自然而然的命题。让智慧引领教育,让教育生成智慧,是智慧教育的核心理念;让教育充满智慧,让人生充满智慧,是智慧教育的价值追求。围绕这一理念与追求,上海市嘉定区普通小学在探索素质教育的现实道路上作出了实实在在的努力,他们建设多元开放的课程文化,提升学科教学的心理关注,尝试选择性学习实践,实施摘星评价制度,让每一个人懂得尊重比热爱更重要……。我们有理由相信:普通小学的探索是值得其他学校参考与借鉴的! 相似文献
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虽然学术界对课程思政的基本概念、原则和实施路径都有了较为全面和深入的研究,但课程实施实践中还存在一系列问题,影响了课程思政达到应有的育人效果。以数智技术赋能思政育人为背景,结合课程思政建设的经验成果,引入范式的概念。通过构建智慧教育背景下的课程思政范式,为提升课程思政教学效果提供帮助和思路。 相似文献
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自主学习,是自己主宰自己的学习活动。它是一种学生在教师科学的指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。2011年9月起,我到某农村学校支教,接手一个语文基础差的毕业班,希望在短时间内提高 相似文献
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在“树德树人,卓育英才”的办学思想引领下,树德中学以“卓越人生”为主题,以“五大素养”为核心,创建“品格课程、学术课程、实践课程、未来课程”四大课程体系,着力构建制度平台,实践新学习制度,优化学生成长系统,深化学校育人实践. 相似文献
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人的全面发展作为学校课程建设的价值坐标,规定了学校课程建设以人的现实境遇为现实基点,以人的发展要素为内容维度,以人的现实需要为目标向度,并以唤起人的生命姿态为价值旨趣。人的全面发展视域下的学校课程建设要在哲学层面坚持马克思主义引领,构筑学校课程哲学;在文化层面关注多元化形态整合,弥合课程文化张力;在价值层面坚持以个体人... 相似文献
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幸福学校是一种教育理念,是一种对理想教育的不懈追求,是教育对人的发展理解的深化与把握。如何构建教育的美好未来,鼓励学校和教师发扬个性,立足于学校和个人优势打造品牌学校和优秀教师,成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的学生,最终实现幸福的教育和幸福的人生,这是我和全体“闽小人”长期以来的深深的思考。 相似文献
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地方课程作为国家基础教育课程体系中的中间一级课程,起到沟通国家课程与学校课程的桥梁作用。那么如何更好地开展这一课程呢? 相似文献
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开展学校特色建设,既可以积聚学校的文化力量,又可以开创学校内涵发展的新局面。在“十一五”期间,我们学校从全面实施素质教育的高度出发,从彰显学校文化传统与个性的视角,坚持教育创新,适时提出创建“智慧教育”的办学特色,建设和谐校园,推进基础教育课程改革向纵深发展。 相似文献
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中山学校以上海市加强中小学课程领导力子项目为引领,聚焦学校的拓展型和探究型课程,对已有校本课程从调查满意度入手, 相似文献