谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因 ,从解决外因(主要包括改善学生学习环境 ,改进评价学生的方法 )、消除内因 (包括开展心理教育 ,转换角色 ,获取成功体验 ,培养学习兴趣等 )入手 ,是调动学习困难学生学习积极性的有效方法     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因，从解决外因（主要包括改善学生学习环境，改进评价学生的方法）、消除内因（包括开展心理教育，转换角色，获取成功体验，培养学习兴趣等）入手，是调动学习困难学生学习积极 有效方法。     

优化教学手段 激发学习兴趣——浅议初中历史教学中学生学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师。”任何一个学科的学习,都离不开浓厚的学习兴趣,正如古语有云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的催化剂,是学生能够全身心投入的动力所在。因为《矛盾论》提出：“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”外因是事物存在和发展的外部条件,它通过内因作用于事物的存在和发展,     

关于心理技术发展动力的探讨

心理技术的发展有其外部、内部动力。内部动力是内因，是指心理技术手段与心理技术目的之间的对立统一，外部动力是外因     

浅析心理因素对学生学习英语的影响

“心理是脑的机能,是客观现实的反映。”心理因素是其具体表现,它范围较广泛,诸如认识、情感、动机、能力、意志、兴趣、性格等等。众所周知,外语教学是一个包括很多变项的复杂过程．其中学习者的学习心理占有非常重要的位置．学习者是语言学习的主体,是语言学习的内因。辩证唯物主义认为：“内因是变化的基础,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用”。因此,在外语教学过程中,研究学习者的学习心理,充分调动学习者的内因,以期达到教与学的完美结合已越来越普遍地受到重视。影响英语学习者学习的心理因素是多方面的,概括起来主…     

培养学生自我“减负”的素质

对学生而言,造成学习负担过重有外在和内在两方面原因。外因包括作业量过大、教学内容偏难、考试多、科目多、学习任务超过学生心理和生理所承受的程度等;内因则来自于学生心理,主要表现在学习心理负担过重、认识系统方面“会学”的能力差、学习动力系统水平低等三个方面。人们往往注意到教师方面的“减负”,却忽视了“减负”的内因:协调学生学会自己“减负”。     

引发学生学习兴趣之我见

辩证唯物主义认为：“事物的变化有内因和外因。外因是变化的条件。内因是变化的根据．外因通过内因而起作用。”著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，要想不断提高教育教学质量，就要正确引发学生的学习兴趣。现在我从以下几个方面探讨激发学生学习化学兴趣，提高学生学习主动性的一些方法。     

关于小学数学教学的思考

唯物辩证法告诉我们 ,内因是变化的根据 ,外因是变化的条件 ,外因通过内因而起作用。课堂教学中 ,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的 ,学生的学习方法是靠教师指导出来的 ,学生的学习能力也是靠教师培养出来的。因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律 ,才能有针对性地启发各类学生的内在动力 ,进一步发展他们的数学思维活动。但是 ,学生在日复一日的学习过程中 ,由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用 ,对学习形成了不完全相同的态度。分析学生对待数学课的心态…     

浅谈利用化学实验转化化学学困生策略

化学是一门以实验为基础的自然学科。笔者通过多年的教学实践发现,利用化学实验的独特魅力可有效地转化化学学困生。一、学困生成因分析学困生的形成原因归纳起来有两方面：一方面是外因,即外部因素,包括落后的教学模式、化学学习的风气、化学教师的人格魅力和化学素养、课堂的兴趣激发、班级管理水平、家庭的引领等等;另一方面是内因,即个人原因,包括缺少学习动力和发展目标、反应慢、基础差、习惯差、能力差、懒散、不规范等等。     

大学英语自主学习的内外因分析

本文重点分析了大学英语自主学习的内因和外因,主要包括学生心理发展水平、学习动机、学习策略和语言实践环境、教育指导、硬件支持等,以期为促进学生自主学习提供参考和借鉴.     

培养学生自我“减负”的素质

培养学生自我“减负”的素质周啸翔对学生而言，造成学习负担过重有外在和内在两方面原因。外因包括作业量过大，教学内容偏难、考试多、科目多、学习任务超过学生心理和生理所承受的程度等；内因则来自于学生心理，主要表现在学习心理负担过重。学习调控能力弱、认知系统...     

对英语学习中的情感因素分析

<正>学习是内因和外因共同作用的过程,所谓内因,是学习的智力因素和情感因素,所谓外因,是指学习环境与教师的引导,以及采用的教学手段。在学习者方面,除智力因素外,情感因素有很大的作用,情感因素包括态度和动机、个性、情绪状态等方面。一、态度和动机态度是学习者对语言及语言使用者的看法,对国语和外语的关系、对本族文化和外族文化关系的看法。动机是指由学习者的总的学习目的决定的学习动力,亦是发动和维持其行动     

浅谈如何在大学英语课堂中激发学生的学习兴趣

本文针对在校高职高专学生的学习心理、学习成绩以及学习状态,阐述了如何在大学英语课堂中激发学生的学习兴趣。文章从分析学习兴趣的重要性入手,从内因和外因两方面提出了激发学生学习兴趣的方法。针对不同类别的课程设置以及学生类别分层次讲述,教师是如何利改进教学方法,采用先进的教学技术手段,创设轻松的教学氛围从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。     

英语兴趣教学之我见

<正>激发和培养学生英语的兴趣,是提高他们学习水平的决定因素,是教师和学生的互动,其中,教师又是兴趣教育教学成败的关键。古人云:"未见意趣,必不乐学。"可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动力。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。任何事物只有内因发生了作用,外因才会发生变化。调动了学生内心渴望学好英     

浅谈影响学习的内外因素问题

学生的学习活动是学生在教师的直接指导下主动获取信息的过程。影响学习效率和效果的因素归纳起来有内因与外因两个方面。内因含个体的智力因素和非智力因素;外因有教学模式、课堂心理气氛和师生关系等。抑制影响学习的不良因素,制造良好的教学氛围进行教学,可以提高教学质量。     

内外因关系新论及其意义

内外因关系的传统观点既没有全面理解马克思主义关于内外因关系的基本思想,也未能很好地吸收现代自然科学的新成果,因而造成重视内因而忽视外因的片面性。本文提出了内外因关系和作用的新见解：一、内因和外因都可以决定事物的发展方向;二、内因和外因都是事物发展的动力;三、内因和外因互相通过对方起作用。重新认识内外因关系和作用,全面理解事物之间以及内部各要素之间的相互作用,改变过去忽视外因的倾向,树立科学的联系观,既重视内因又重视外因,这不但具有理论意义,更具有实践意义     

如何激发低年级学生学习语文的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是内因与外因相互关系的一种反映形式,是学习活动成功的重要心理前提,培养学生的学习语文兴趣,对低年级小学生尤为重要,因为一个对语文感兴趣的学生,其主动性和积极性能得以充分发挥,因此,培养低年级小学生学习语文的兴趣,对于提高教学质量具有积极意义。     

七年级思想品德课导学方法浅探

1.息由论坛,激发兴趣 一节课教学效率如何,关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来.教师组织课堂教学是外因,学生有浓厚的学习兴趣才是内因.     

汉语词汇语法化原因探析

诱发汉语词汇语法化的原因很多,就整体而言,主要有外因和内因两种情况:外因包括宏观上的交流需要和微观上的认知规律;内因包括宏观上的语言系统的调整变化和微观上的具体语言结构的不平衡。内因和外因相互联系、相互制约。     

中学生音乐学习自信心调查及其分析

当代青少年学生是在改革开放中出生和成长起来的一代人,他们不可避免地受到社会主义现代化进程所带来的各种影响。近年来,国内的许多心理学家和教育学家对中学生的心理健康状况做了大量的调查研究,发现当前中学生的心理健康状况存在着相当多的问题,其中自卑心理在学生中相当普遍。中学生音乐自信心缺乏的原因跟中学生的年龄特点以及学习压力等密切相关。以下是本人根据中学生所处的特殊年龄阶段而设计的关于音乐学习自信心的调查问卷,当中涉及到内因和外因两方面的问题,内因方面包括学生性格、兴趣、意志、天赋、外表等指标,外因方面包括传统教育思想、教师态度等指标。力求通过分析得出一定的数比关系,为新时期音乐教学中学生自信心的培养提供一定的参考依据。