拆解解题步骤 提高解题能力——以“动能定理解题技巧”为例

培养学生的解题能力是重要的教学任务,很多学生对解题步骤和解题逻辑缺乏清晰的认识,导致解题能力较低。通过分析学生解决动能定理问题中容易出现的错误,探讨帮助学生提高问题解决能力和掌握解题技巧的有效途径。     

紧扣教材,深层加工——以“曲线运动”课堂教学为例

物理课程改革要求通过课堂教学实现物理学科素养的培养,本文以人教版高中物理必修2第五章第一节“曲线运动”为例,以课堂教学的形式渗透物理学科素养的教学,同时对本课题的一些课后反思进行总结.     

基于概念图的高中物理可视化教学初探——以“曲线运动”一章为例

近年来,概念图、思维导图、流程图等可视化教学工具在教学中的运用越来越多。高中物理知识抽象复杂,学生理解起来比较困难,因此将概念图引入高中物理教学非常必要。文章以高中物理"曲线运动"一章为例,从课前、课中、课后这三个阶段,对基于概念图的可视化教学进行了探讨,并给出了具体的教学案例。     

课程思政理念下的高中物理教学探讨——以“动能动能定理”为例

为了更好地落实“立德树人”的课程思政教育目标,文章以2019年版教科版物理必修二第四章第3节“动能动能定理”为例进行课程思政元素挖掘,并进行教学设计,培养学生正确的价值观、人生观,为融入课程思政的物理教学课堂提供参考与借鉴。     

以“圆面”为媒介综合学习曲线运动与机械能

在高中物理的学习过程中,若能借助某一模型,举一反三,综合学习多个知识点,可以帮助我们触类旁通,掌握解题方法,提高学习效率。下面我们就从这一角度出发,尝试以“圆面”为媒介,综合学习曲线运动和机械能的重点内容,以期达到锻炼发散思维和创造性思维的目的。一、运动的合成与分解例1一个半径为R的半圆柱体沿水平方向向右以速度v₀匀速运动。在半圆柱体上搁置一根竖直杆,此杆只能沿竖直方向运动,如图1所示。当竖直杆与半圆柱体接触点P和柱心的连线与竖直方向的夹角为θ时,求竖直杆运动     

彰显教学逻辑 发展核心素养——以人教版“动能和动能定理”教学为例

研析人教版高中物理“动能和动能定理”一节教材的基础上开展教学设计,通过创设直观情境及演示实验,建构物理概念;基于教材上的探究情境,通过演绎推理过程,从“数值”“量纲”两个角度对比得出动能表达式;在衍生的情境中,从理论和实验数据两个方面演绎推理动能定理,并通过物理思想和科学方法的渗透完成动能定理适用范围的学习;基于教学设计中的演示实验及实验数据误差分析命制试题,加深对动能定理的深度理解;设计过程彰显教学逻辑、渗透物理思想和科学方法,有助于物理核心素养的落实。     

基于真实情境的物理创新实验教学实践——以“曲线运动”教学为例

以“曲线运动”教学为例,通过选用适宜素材,开发创新实验,呈现真实情境,再现物理知识产生的场景,让学生在情境中进行问题解决,实现深度学习。     

高中物理的研讨式解题模式探讨——以曲线运动为例

曲线运动是高中物理教学中的重点,也是难点。主要研究的是做曲线运动物体速度的方向、条件和运动的分解和合成等。而采取研讨式解题模式对于提升学生的解题能力具有非常重要的作用。基于此,本文主要以曲线运动为例,对高中物理中的研讨式解题模式进行了分析和探讨。     

基于SOLO认知理论的物理教学设计研究——以必修2《曲线运动》为例

文章阐述了SOLO认知理论,并以《曲线运动》为例,探讨高中物理教学设计的过程和方法。     

浅谈高三复习中的母题教学——以“等时圆”为例

正在高中物理教学中,习题教学一直被重视.尤其是进入高考复习阶段,如何能使学生从茫茫题海中解脱出来,更好的做好高考复习工作,提高复习效率.母题教学起到举足轻重的作用."母题"即为具有代表性的"某种题型,某类题目",这些问题往往具有共同的结果或运用相同的物理规律和解题思路,并且具有启发性和发散性.它能应用系统知识做到以不变应万变,而万变不离其宗;它能使我们在分析研究新的问题时能找到一种似曾相识的感觉,并找到一个具体的东西做参考系与之比较进行分析判断,大大提高思维的准确度和效率.例如双星系统、板块模型、人船     

初中物理教学中演示实验的有效教学策略研究——以“大气压强”为例

初中物理课堂教学中,演示实验是提高学生学习兴趣、启发学生思考的重要环节,为了扎实推进教学,必须重视演示实验有效教学的研究,以提高演示实验教学效果.本文以"大气压强"一节为例,通过对演示实验进行改进,有效开展初中物理演示实验教学,提高学生求知欲和探索欲.     

深度学习理论下的高中物理课堂重构——以“曲线运动”为例

新课程改革标准以及教育教学工作改革的不断深化,促使高中阶段的学科教学工作更加重视培养和发展高中学生的学科核心素养.作为高中阶段学习理解较为困难的学科之一,物理学科的教学实践活动应扎根于深度学习理念,积极构建科学高效的物理课堂教学氛围,不断培养和发展高中学生的物理学科核心素养,提升学生对于学科知识的理解和掌握能力.本文针对深度学习理念下高中物理课堂重构相关策略进行简要论述,旨在为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助.     

物理核心素养背景下渗透美育的物理教学设计——以“曲线运动”教学为例

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,美育能够提升学生的审美素养,陶冶情操,温润心灵,激发创新创造活力。美育既是物理教学的内容与目标,也是一种教学思路与手段。以“曲线运动”教学为例,运用美育手段,以“知识吸收线”“美育渗透线”“素养提升线”为主线索,设计了“美的发现”“美的探究”“美的创作”3个教学活动,创新物理美育模式,提升物理学科核心素养。研究认为,渗透美育的物理教学设计应该注意：紧扣目标手段,设计教学主线;突出原创精神,开发美育资源;利用学科优势,创设美育模式。     

谈高三物理复习解题方法训练——“小题大做”

高三物理复习训练很容易陷入题海战,学生做的题多,老师讲的题也多,但效果却不一定好。许多看似很小的题,如果我们在平时的训练中能深入思考,多角度发散,充分挖掘题目的价值,实现题目的"小题大做",一定能提高解题的质量和效率。下面就以两道选择题为例,谈谈如何"小题大做"。例:有两块完全相同的木块A和B,其中A固定在水平面上,B放在光滑水平面上,子弹以相同的水平初速度分别射入两木     

核心素养视角下的初高中物理教学衔接——以“光的全反射”教学为例

以“光的全反射”教学为例,通过创新实验进阶设计,设疑激趣,渐进探究,实现初、高中物理的有效衔接,促使学生循序渐进地理解和掌握知识,推进深度学习,发展核心素养。     

混合式教学在高中物理理论课中的应用实践——以“运动与动能定理”为例

混合式教学与新课程提倡的"引导学生自主学习,提高教学方式的多样性"相契合,是当今我国教育教学发展的趋势。结合文献资料与实践经验,概述了混合式教学微课的制作步骤,并以"运动与动能定理"为例,探究了混合式教学微课在基础理论课中的教学实践.期望充分发挥各教育要素的价值,实实在在地推动传统教学模式的变革。     

“基于探究的物理问题解决”教学模式在物理教学中的应用——以“变压器”教学为例

在传统的讲授教学中,变压器等物理器件作为主干知识的应用主要是由教师讲解.教师首先介绍器件的结构,继而介绍其工作原理,然后通过相关练习进行巩固.学生通过倾听快速地了解器件的原理并加以应用.该过程涉及到的演示实验大多是教师直接呈现,学生在观察中得出结论,学生对器件本身为何如此设计没有任何的质疑.这种教学模式淡化了器件装置中所蕴含的物理思维、物理方法,也不利于培养学生的能力和探究意识.     

优化问题意识 提升教学实效——以“平抛运动”教学为例

学生的问题意识是高中物理教学的重要培养目标,教师要努力让学生成为问题的发现者和提出者,同时也让他们成为问题的评价者和选择者,以提高学生解决问题的能力,从而提升学生的综合素养。     

活用自制教具 提高教学效率——“曲线运动”的教学设计和反思

在高中物理教学过程中,教师要对课堂教学模式进行创新,提高课堂教学的效率.在高中物理曲线运动教学的时候,教师借助自制教具来引导学生从抽象的曲线运动理论转化为具象的运动模拟与认知,加深学生对于理论的学习与理解.本文分析了在高中物理曲线运动教学中,如何利用自制教具来创新课堂教学的情境、活跃学生的思维,并对教具教学存在的问题进行反思与优化.     

人教版高中物理新旧教材对比分析——以“曲线运动”章节为例

以2019年和2010年人教版高中物理的"曲线运动"章节为例,从教材编写逻辑、教学思维引导等方面对比分析新旧教材,帮助教师进一步认识新教材的结构以及新旧教材逻辑上的差异。本文根据物理学科核心素养展开"曲线运动"的教学设想,针对问题提出了相应的创新思路,从而灵活运用新教材教学,促进学生物理核心素养的形成。