坚持与发展的统一——编写思想品德教材应有的价值追求

根据"育人为本、德育为先"原则修订的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,进一步明确了课程基本理念和课程设计思路。那么,根据该标准编写的思想品德教材主要应体现哪些价值追求呢?下面就此谈几点个人的感想。进一步加强教材与生活之间的联系修订后的思想品德课程标准指出:"初中学生逐步扩展的生活,尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础,课程从学生的生活实     

初中思品课合作学习操作策略

进入新一轮基础教育课程改革以来,合作学习作为<思想品德>课堂上的一大"亮点",越来越多被教师在教学中运用.在很多初中思想品德公开课或者是听课活动中我们发现,绝大多数的课堂都安排了合作学习,每每进入到合作学习这一环节时,往往三五个学生围成一桌,讨论较为激烈,气氛比较活跃,课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面.整个课堂都"活"了起来.……     

小议活动型课程的困境及对策

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"笔者在活动型课程设计和实施方面进行了一些尝试,现就活动型课程面临的困境及其对策加以探究。一、活动型课程面临的困境1.推广道阻且长据笔者所知,目前,高中思想政治活动型课程一般在上公开课、示范课时才使用。而公开课、示范课展示的活动型课程,一般都会事先对教学内容和活动     

营造生动氛围激活思品课堂

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程."可见,它是一门说理性、分析性很强的学科,但初中生好动、活跃、自制性弱等年龄特征决定了我们的课堂不能太单调和枯燥,否则对学生来说那就是一种折磨,何谈"以生为本"、"兴趣导学".思品课只有上"活"、上出激情,才能吸引学生主动参与,进行道与理的渗透.为此,营造轻松活泼、诙谐风趣、民主平等的课堂教学氛围是思品课教学的重要前提,如何营造就是我们广大教师所应探讨的重要课题.     

价值浸润:思想品德课堂的应然意境——“中华民族传统美德”教学课例

<正>[前记]在主持江苏省"十二五"教育科学重点课题"初中思品课程浸润‘公民之魂'的实践研究"期间,笔者对思想品德课程实施社会主义核心价值观教育进行了为期两年多的探索和研究。笔者通过调查问卷、常规教学观摩、优质课比赛调研、开设公开课等途径,对比了很多课型教学方法与江苏省诸大市教学范式,对思想品德课的德育功能作了梳理与归纳,愈发体悟到浸润理念对实施价值观教育的微妙作用。中国道家学派认为:"大音希声,大象无形。"刘勰在《文心雕     

且行且思 创新创优——新教材使用之我见

教材的使用是仁者见仁、智者见智的过程。新教材实行以来,围绕如何使用教材,使教材发挥最大的作用,我们一直在摸索和探讨。在对《英语English》教材的使用中笔者觉得:教师应多角度钻研教材,创造性理解和使用教材,根据课程标准的要求和学生的实际情况,对教材做出适当的裁剪,加深、拓宽课程的内涵和外延。本文旨在提出笔者在教学实践基础上对教材处理的一些方法,实现"智慧地"处理教材,推进新教材的运行,提升新课堂的效益。     

让课堂教学自然散发“思品味”

初中思想品德课程因其独特的说理性和图文并茂的审美意趣,本应该是一门最富趣味和最具诗情画意的学科,一堂成功的思想品德课也应该能够自然散发思品味,实现"随风潜入夜,润物细无声"之功效。然而,当前部分思想品德课堂教学,却让学生兴味索然、昏昏欲睡,缺少思品味。那么,造成思想品德教学中思品味缺失的原因有哪些呢?首先,简单枯燥的"说教"掩盖了思品味。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,教学应准确把握思想品德课程的德育性,避免概念化、孤立化地传授     

思想品德新课程课堂教学评价刍议

究竟应以哪些体现新课程理念的要素对课堂教学进行评价和厘定?什么样的思想品德课才是一堂好课?这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题。笔者试结合思想品德新课程的教科研实践,对此谈几点不成熟的看法。一、在教学目标上,依据课程标准,实现情感、态度和价值观,能力,知识三维教学目标的有机统一,注重全面性《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》中所表达的“课程目标”,着眼于课程     

谈谈思想品德课之“思”与“品”

<正>思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门国家必修课程。在新课程背景下,让学生"思什么""品什么",才能让这门关乎心灵与生命的学科焕发应有的生机与活力,实现真善美的结合,是每一位思想品德教师不得不面对的重要课题。下面,笔者从"思"和"品"两个方面,谈谈思想品德课如何引导学生立德。     

“细读”名师,且思且行——古诗词教学中语言无痕训练例谈

<正>《语文新课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程……语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程……"可见语言文字训练的重要性。著名特级教师周一贯说过:古诗文教学既要重视诗词人文内涵的挖掘,又要注意进行语言文字的训练。可见古诗词教学最值得我们细细推敲的就是语言文字。有这样一批名师,他们在古诗词教学中以先进的理念为指导,语言文字训练令我们耳目一新。笔者通过多次观摩及多年的教学思考悟出:在古诗教学中设计"品诗中词、述诗中画、塑诗中     

“五味杂陈”的道德与法治课

<正>每一门课程都因其课程性质而具有独特味道,道德与法治课也不例外。在日常教学中,笔者发现一些课堂味道十足,让人如坐春风、心旷神怡,而另一些课堂索然无味,致使课程性质凸显不足、课堂效率低下。笔者认为,道德与法治课应具备以下五种"味道"——一、贴近学生实际的生活味陶行知认为,教育源于生活,教育要为改造生活而服务,只有与生活相结合的教育才是真正的教育。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程设计的基础,     

有效设问 整合教学——从一节整合式教学思维提升课说起

<正>【教学实施背景】如何在"五严"禁令背景下进一步改革和完善体验教学,是思想品德课教师需要共同研讨的热门问题。为此,南京市建邺区教师发展中心从区内各个学校的教学实际出发,在全区九年级中实施大单元教学法。笔者按照市区要求,开设了一节九年级思想品德公开课,课题为"融入社会肩负使命",供思想品德教师评价和研讨。在设计上,本节课有一个前提:在学生对第三单元"融入社会肩负使命"导学稿初步熟悉的基础上进     

在磨课中且行且思

把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫磨课。不久前在前辈的悉心指点下,我经历了一次艰辛的磨课之旅,虽然费尽心思设计的教学设计一次又一次地被推翻,重新打磨反思,但是这都是我教学生涯中一笔笔宝贵的财富。     

且思且学 渐悟渐明——美术活动教研促教师专业成长的思考

<正>2018年9月,我作为核心成员参加了福建省教育科学规划科研基地专项课题"利用自然资源开展幼儿园创意美术活动的实践研究"的研究工作。这是一项令人激动又颇具压力的任务。我所在的幼儿园是一所新建园,整个研究团队除了主持人和2名核心成员有比较丰富的教学教研经验,其他成员都是刚踏上工作岗位、缺乏教学经验的年轻教师,怎么带领年轻团队通过课题研究实现专业成长?我们经过一次次讨论,根据大部分课题组成员缺乏美术教学教研经验的实际情况,决定从个人研究小专题出发,     

如何把握物理新课程公开课课题的选题要素——从指导青年教师开课实例谈起

公开课是进行教学交流,提升教学水平的一种有效的形式．公开课具有提供鲜活的教学参照,传递新的课程理念,成为新理念、新课程的导向等鲜明的特点．近年来,笔者在指导多名校内、外青年教师开设市区公开课,开展教学研究实践中,进行了一些积极的尝试,下面就如何把握新课程公开课选课题的要素这一问题,谈谈自己的观点和见解．     

情感教育在初中思想品德课中的渗透

正中国近代著名教育家夏丐尊曾经说过:"教育不能没有情感,情感教育应是教学的根本。"新《思想品德课程标准》对情感教育也提出了很高的要求,作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新研究思想品德课程中的情感教育。那么,如何在思想品德教学中渗透情感教育呢?一、研究分析教材,挖掘情感因素中学的思想品德教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在     

众里寻“他”多维度

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》强调,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,突出了课程学生生活的基础。在源于生活、高于生活的追求中,如何找准课堂教学的切入点和落脚点,正确引导和促进学生思想品德的发展,发挥思想品德课程育人的积极作用?凭着那种"众里寻他千百度"的执著,笔者从热度、厚度、准度和效度四个方面探寻思想品德教学的真谛,得到了"那人却在灯火阑珊处"的一     

对九年级学生进行“八荣八耻”教育探索

青少年是我们国家的未来、民族的希望。帮助广大青少年树立社会主义荣辱观,坚持正确的价值取向,是新时期青少年思想品德教育的一项重大课题。打开九年级思想品德教材(人民教育出版社),扉页上用隽秀的字体展示给我们的是《社会主义荣辱观》。如何对九年级学生进行"八荣八耻"教育呢?笔者作了如下     

公开课:别让美丽的形式绑架

<正>时下,教学一线教师对思想品德公开课的挞伐之声不绝于耳。不可否认,思想品德公开课的开设目的具有积极的导向作用:展现教学理念,传递教学思想,切磋教学方法,展示教学智慧,彰显教学效果,发挥示范作用……如此导向,决定了思想品德公开课之于课堂教学、教师成长、学生发展的作用非同一般,这正是思想品德公开课备受推崇、经久举办的宗旨所在。既然思想品德公开课能够催生如此多的积极效应,那么,引起教师不满的原因究竟何在呢?在于形式,在于美丽而虚假的形式绑架了它。课堂教学形式服务于教学内容,是一条颠扑不破的     

勿让思品课效果打折扣

正思想品德(以下称"思品")教学越来越注重学生整体素质和学习能力的培养,教师也尝试运用多种教学手段使课堂生动有效。同时,由于各种原因,思品教学也不可避免地走进了一些误区。以下是我对提高思品课教学效果的几点思考,列出以供商榷。由学定教老师为一节公开课进行充分准备:精美的课件制作、恰当的案例选择、环环相扣的教程,连过渡语都经过了再三斟酌。课堂上,老师自信满满,然而,为引出课题而提出的第一个问题,学生却没能答上来,老师只好自问自答。教学一步一步地展开,预先选择的案例也确实引起了学生