“活动单导学”课堂教学模式

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新的课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变     

课堂教学中转变学生学习方式的有效方法——“四步导学”课堂教学

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞,是实施素质教育和新课程改革的主阵地。“四步导学”教学模式展开的前提是：学导结合→冷合作探究→冷检测提升→总结反思。     

实施新课程的有效途径——“导学设计”课堂教学模式例谈

新课程带着时代的气良和崭新的理念向我们走来，作为泰安市首批新课程的实验区，我们积极参加了新课程的实验和研究。我们与新课程亲密接触，有幸享受着新课程带给我们的一切。面对新课程，我们积极探索，选准以“导学设计”教学模式作为课堂教学改革的突破口，切入点和有效载体．真正落实“三维目标体系”，为有效实施新课程找到了一条切实可行的有效途径。     

学案导学:一种有效的课堂教学模式

为保证新一轮基础教育课程改革所倡导的自主性学习、合作性学习、研究性学习有效而顺利地实施,20世纪90年代后期,我国部分地区的中小学,特别是在高中阶段,探索出的以学案为载体,帮助教师实施教学和指导学生学习的课堂教学模式,不失为一种有效的课堂教学模式.     

实施以导学稿为载体的课堂教学改革 全面提升教育教学质量

我们白山市第八中学在市教师研修院的帮助和指导下,在新课程改革上做了有益的探索和大胆的尝试,实施了以导学稿为载体的课堂教学改革,在课堂教学改革中趟出了一条新路,使学校教育教学质量有了很大提高,整体办学水平得到有效提升。     

五步导学法:课堂教学转型改革的实践研究

课堂教学方法,直接影响到教学的效果.文章介绍的五步导学法以实现"民主、快乐、互助、高效"的课堂样态为目标,"导学案和小组合作"为教学载体,以"自学、互学、展学、导学、固学"为教学实施流程,实现了学生自主、合作、探究学习,为学生的成长打下了良好的基础.     

“学案导学”教学模式实施的有效策略

随着课程改革的不断深入,杜郞口模式、洋思经验等课堂教学改革在全国如火如荼地展开,＂学案导学＂作为打造＂高效课堂＂的＂有效载体＂,正以燎原之势在全国风行。欣喜于＂学案教学＂教学模式带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也应看到＂学案导学＂教学模式在实施过程中还存在着这样或那样的问题,很大程度上影响了课堂教学的效率和效果,有必要对＂学案导学＂教学模式的实施策略进行深入探讨。     

“学案导学式”课堂教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的主渠道.如何提高课堂教学的质量,一直是中学教学研究的重要内容.近年来,我校生物教研组积极探索提高课堂教学质量的新路子,尝试运用"学案导学式"课堂教学模式进行教学,取得了显著的效果.     

“分层导学，人人成功”一课堂实例

传统的教学模式,将四五十个学生集中于一堂,采取“等量、同速、同要求”的教学,这就势必造成优生“吃不饱”,差生“吃不了”的局面.不利于实现大面积提高教学质量的目标.因此,必须在现代教学理论指导下,进行教学改革,探索新的教学模式——“分层导学,人人成功”.     

课堂教学中转变学生学习方式的有效方法——“四步导学”课堂教学

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞,是实施素质教育和新课程改革的主阵地。四步导学教学模式展开的前提是:学导结合合作探究检测提升总结反思。一、转变教师角色(1)由教书匠、讲授者、知识搬运     

对“学案导学”课堂教学实践的反思

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,让学生的个性得到充分发展,而要体现新课程理念,显然就要改革教学。"学案导学"课堂教学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,让学生在探究知识的过程中获得知识。本文主要探讨"学案导学"课堂教学中实际存在的问题,旨在提高课堂教学效率。     

“活动单导学”——课堂教学有效“唤醒”策略

“活动单导学”模式是我市近两年教学改革大力推行的一种模式。它的基本要义为教师用精心设计的“学习活动单”,对学生的课堂学习活动进行精心而明确的组织和引领,是一种“学生主动作用于教学内容的过程与形式”。     

浅析“活动单导学”模式在音乐课堂教学中的运用

随着素质教育和新课改的进一步深入，对课堂教学提出了更高的要求。只有深化课堂教学改革，切实提高课堂教学的效率和效益，在实践中改变、改善教师的观念和行为，课程改革和素质教育才能真正落到实处。“活动单导学”是我市在实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式。这一以“活动单为学案，活动为载体，学生为主体，教师为主导，     

音乐教学中运用“活动单导学”模式的点滴体会

随着新课程改革的进一步推进和深入,为了建立适合新课程和区域教学实际的课堂教学模式,我市新课程改革掀起了新的热浪,即运用＂活动单导学＂模式进行教学。经过我市的教育专家们的不断研究和教育教学实践,目前＂活动单导学＂已经成为我市中小学课堂教学的主要教学模式。     

如何构建有效课堂教学

树立科学的教育质量观、实施有效教学、提高课堂教学效益．是新课程改革的重点之一,教学研究要服务于有效教学的构建。     

以“自学互帮导学法”推进中职课堂教学改革

针对中等职业教育受到国家特别重视,但中职课堂教学的有效性问题严重制约了中等职业教育的进一步发展,急需改革的问题,分析了中职课堂教学的现状,从学生、教师和外部因素三方面剖析了影响教学有效性的多种原因,并提出用“自学互帮导学法”来推进中职的课堂教学改革,详细介绍了已研究和实践数年的“自学互帮导学法”的基本理念、基本模式,并结合中职课堂教学的实际重点对如何激发与维持学生的动机、怎样开展自觉互帮、如何搞好课堂管理与评价、建立教师管理评价与激励机制等问题作了初步探讨.     

“学案导学、五步教学法”课堂教学改革初探

为改变传统课堂教学的局限性,东宁一中进行＂学案导学、五步教学法＂课堂教学改革,主要环节为自主学习、合作探究、课堂展示、精讲点拔,小组评价,促进了教学质量的提高,强化了教师队伍建设,促进了学生的发展。     

浅探“活动单导学”模式

近几年来,提高课堂教学效率,打造高效课堂是深入推进素质教育和新课程改革的突破口。为了在实践中改变、完善教学理念,各学校采取多种手段,通过多种途径,大力推进课堂教学改革,经过长久的摸索、学习和探讨,逐步建立了“活动单导学”教学模式。     

“活动单导学”方式下物理课堂教学结构优化浅析

＂活动单导学＂改变了传统课堂教学方式,提倡学生自主学习、小组合作学习、成果展示交流、教师点评提升、课堂教学评价,符合新课程改革的要求.本文基于＂活动单导学＂方式提出了物理课堂教学的4种基本课堂教学结构,优化了传统物理课堂教学结构.     

新课程背景下地理课的“学案导学”模式

传统的课堂教学环节．即“教材（教学内容）——教师——学生”所构成的单一、被动的知识传输链条已不能适应新时代人才培养和发展的需求。新课程改革对课堂教学提出了新的要求：一是“让学生自主学习”。二是“让学生学会学习”。三是从师生关系看,教师应该是学生学习的促进者,具体表现在教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面。