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"体验"是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象.学生在数学学习过程中的体验,则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上,获得相关的经验,从而增强学好数学的信心."体验"在<数学课程标准>"过程性目标"中则表述为:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.那么,在教学实践中,如何结合相应的教学内容,引导学生去经历和体验,从而有效达成这一"目标"呢?以下结合<11～20各数的认识>两个教学片断的对比分析,谈一些我们的认识和思考. 相似文献
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教学内容 九年义务教育数学课程标准实验教科书(苏教版)一年级第一册第十单元《11～20各数的认识》。 教学目标 1.让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,初步体会11～20各数的组成,并正确地读数,掌握20以内数的顺序。 2.引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中认识计数单位“十”,初步了解十进制。 3.联系实际,初步培养学生估算的意识。 4.让学生在实践活动中获得成功的体验,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。 相似文献
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【教学内容】苏教版第一册第82耀83页。【教学目标】1援能正确地数出11耀20个物体的个数,认识11耀20各数。2援在实践操作中,通过生活化的实例认识计数单位"十";初步了解十进制;掌握20以内数的顺序、大小。 相似文献
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教学内容
苏教版一年级上册第82～83页。
设计理念
国家督学成尚荣先生认为,数学教育要＂为智慧的生长而教＂,要在知识学习的过程中伴随着智慧的萌发与生长。秉承这样的教学理念,本课教学活动分为三个教学板块：从小石子数起、＂十＂在我们身边、从石子中走出去。在这三个板块中,学生从追溯古人的计数方法开始,感悟智慧的萌发与生长;接着回归现实生活,在实践活动中感受智慧的发展;最后引入图形与符号,在对比中实现智慧的超越。三个板块的设计,从时间上,由古至今;从内容上,由理论到实践;从认知上,由直观到抽象。每个板块都呈现出了不同的教学功能,实现了学生智慧的整体提升。 相似文献
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教学内容:《认识11～20各数》(苏教版小学数学一年级上册)教学时间:2011年11月3日教学场合:实施优质教学打造高效课堂——镇江市京口区中小学分管教学校长展评课活动教学地点:镇江市八叉巷小学教学班级:一年级(1)班一、创设情境,激发兴趣师:小朋友看,这是什么?(先出示课件中第 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第84～85页。教学建议一、合理利用情境图对小学生来说,数学往往是他们利用自己的生活经验对数学现象的一种“解读”。创设贴近儿童生活的情境,在教学中密切联系他们的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,目前已为广大数学教师所接受。在《11～20各数的认识》这一节内容中,课本上为我们提供了一幅小朋友在教师的引领下过马路的画面,其中蕴藏了许多数学问题。面对如此精彩的情境图,我们该如何合理利用呢?课堂实录1师:(出示情境图)图上画的是什么?(生1:老师带着小朋友在过马路。生2:他们去春… 相似文献
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蒋璟 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):57-58
教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78～79页。
教材分析：这部分内容是在学生认识10以内数和已经积累了一些认数经验的基础上,通过数数、认数的活动,认识计数单位＂一个十”,初步理解“10个一是1个十”,直观感知11～20各数的大小和顺序。 相似文献
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《现代教育科学》2014,(4)
<正>《1120各数的认识》是人教版小学一年级上册73—74页的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,同时也为后面进一步学习100以内乃至更大的数的认识做好认知的准备。因此,本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中掌握1120各数的认识》是人教版小学一年级上册73—74页的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,同时也为后面进一步学习100以内乃至更大的数的认识做好认知的准备。因此,本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中掌握1120各数的教学知识点。一、创设情境,激发学习兴趣1.遵循教材,创设情境,激发学生学习兴趣。人教版教材第73页呈现的主题图是:无序排列着11个水 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第84￣85页。教学过程一、创设情境,引入新知师:同学们,以前我们学过哪些数?今天你还想认识哪些新朋友?那我们一起来认识11～20各数。(揭题)先做个抓铅笔的游戏,看谁抓得多!二、提供探究机会,让学生经历探究过程1.猜想,数数。生:(一位学生上 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第84￣85页。教学目标1.认识11～20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序,会比较它们的大小。2.在日常生活中发现11～20各数。3.培养合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。教学过程一、故事引入,创设情境师:白雪公主的美丽引起了皇后的妒忌,凶狠的皇后把白雪公主抓走了,关进了智慧宫。在冰冷的智慧宫里,白雪公主是多么寂寞呀,你们想把她救出来吗?那先要看看同学们有没有这个本领。[意图:白雪公主是大多数学生熟悉和喜爱的童话形象,开课伊始,提出“拯救白雪公主”的任务,牢牢抓住了… 相似文献
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片断一(创设情境,提出问题)师:(出示情境图)同学们,仔细观察情境图,看图上都有什么?你想知道些什么?生:我想知道沙滩上有多少只海鸥?生:天空中有多少只海鸥?生:岩石上有多少只海鸥?生:水中有多少只海鸥?生:沙滩上有多少位小朋友?……片断二(自主探究,解决问题)(一)数出沙滩上海鸥的只数。师:我们先来解决"沙滩上有多少只海鸥"好吗?怎么办?生:数一数。学生自己数。师:你是怎样数出来的?数 相似文献
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“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。学生在数学学习过程中的体验，则是指学生在数学学习活动中产生真切感受的基础上，获得相关的经验，从而增强学好数学的信心。“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经 相似文献
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《11～20各数的认识》是在学生学习了10以内数的认识和加、减法的基础上教学的,主要内容有:11～20各数的数法、读法、写法及十加几、十几加几和相应的减法。 相似文献
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以去超市购买学习用品准备游园活动为主线，从学生所熟悉的生活场景中提炼出11—20各数。在“扎一扎、说一说、想一想、摆一摆”的过程中，让学生形象地体会“10个一是1个十”的概念，掌握11—20各数的大小和顺序。同时，通过围绕“游园活动”的一系列数学活动的开展，又自然地实现从数学化走向生活化，使学生感受到数在生活中的应用，体会生活中处处有数学，也潜移默化地培养了学生的数感。 相似文献
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《认识11～20各数》是苏教版数学一年级(上册)的教学内容,看似简单,其实很难把握。因为它是学生认数的一次飞跃,是建立十进制概念的开始。本课通过读数、数数等活动,让学生认识计数单位"一(个)"和"十",初步理解"10个一是1个十",直观感知11～20各数的大小和顺序,初步发展数感。对于这节课的教学,我觉得要注意以下几点: 相似文献
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教学内容：人教版课标教材一年级上册第84页-第85页．
教学目标：
1．能正确地数出11～20个物体的个数,认识11—20各数,并能正确地读数;2．初步了解十是计数单位．掌握20以内数的顺序; 相似文献